教科院调查称：检查评比过多影响老师教学

　　昨天，市教科院发布《北京市初中教师基本功现状分析》。参与调研的3万名初中教师表示，考核、评比、检查等活动太多，成为制约教师教学基本功提高的第二大因素。北京青年报记者调查发现，一些学校的教师一个月就要参加两三次评比、考核。

　　中学高级职称教师不到二成

　　从2012年起，市教科院针对全市3万名初中教师开展了问卷与笔试调研，根据昨天发布的调研结果，本市初中教师队伍以中、青年女教师为绝对主体，本科及以上学历的教师占到了98%。教师教学经验丰富，平均教龄达到16年以上。

　　但是，教师职称以初、中级为主，中学高级教师不到两成。各级骨干教师和学科带头人仅占30%左右和5%左右，部分学科教师所学专业非所教专业，一致性较低。例如信息技术学科，属于专业性、技术性较强的学科，专业一致性的比例不到60%。

　　教师自评职业道德修养得分最高

　　调查表示，在教师对自身教学基本功的自评过程中，得分最高的是职业道德修养，市教科院相关负责人表示，这表示教师认为，在教学基本功方面，自己拥有基本的人文素养和职业道德，拥有自己专业知识领域的“一桶水”。与此同时，得分较低的为运用教育学、心理学知识进行学情分析，这意味着，这方面成为教师基本功方面的“短板”。

　　以成绩为评价主要标准让教师压力大

　　在影响教师教学基本功因素的调查过程中发现，教师认为，首要影响因素为学生，主要包括学生学习动机不足、学生的学习习惯不良以及学生学业水平之间差异太大，成为教师面临的最大教学困难。

　　值得关注的是，教师认为影响教学基本功的第二大因素则是对教师的评价和管理。考核、评比、检查等活动太多，区县把升学率作为评价学校的唯一标准，学校把学生期末成绩或中考成绩作为评价教师的主要标准，这些评价方法，多以学生成绩为核心指标，忽略学生原有的发展基础，忽略学生发展的多元化及差异，给教师带来过多的压力，成为制约教师基本功提高的重要因素。

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　　1加强体育文化教育

　　当前,大学体育教育,显然是把主要的精力与科研,用在了各种相关体育技术、体育技能以及各种竞技项目的发展上。因为,这些无论是作为教学还是科研,都会在一定的时间段内,做出可以评估的成绩来,在这种功利思想的引导下,使得大学体育教育过于关注体育本身。教师专注于各种考核项目的教学,大学生们则在学习好考核项目后,就是去发展自己的兴趣特长。这种看似针对性强,专业目标明确的教育教学,却真正地忽略了体育教育的基础,就是体育基础知识、体育文化的教育。

　　在教育教学实践中,体育基础知识的教育教学,往往都融汇在基本的技术技能的教育中,教师为了简洁明了,只会去讲解那些关键的知识,其他的相关知识要么一带而过,要么根本不提,这使得大学生体育基础知识的教育教学,真正成为了一桶水到一碗水的教育,越来越少,更不用说体育文化的教育了。然而,终身体育意识的确立,需要建立在大学生们对于体育深刻了解的基础上,才能去内化自己的理念,去指挥个人的体育行为。因而,要加强体育文化的教育,这些内容包括:体育基础知识、体育发展历史、体育科技发展史、体育事业发展史等,让大学生们对于体育有着较为全面的理解,在大学毕业后进而去做体育的传播者、创新者。

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