高职化工类学生职业素养培育

　　学生职业素养的培育是高等职业教育培育学生的重要工作，高等职业院校培养的学生直接面向用人单位，毕业学生自身的职业核心素养水平高低对岗位工作影响非常大，进而影响到企业甚至行业发展。文章以兰州石化职业技术学院为例，介绍了“责任关怀”理念在化工类院校推广的前提下，学校通过特色工程筑牢责任关怀理念推广基础，指引职业素养培育；实训教学细化责任关怀理念实践举措，实施职业素养培育；多重平台强化责任关怀理念践行力度，助推职业素养培育；健全机制检验责任关怀理念实施效果，追踪素养培育质量，将责任关怀理念的践行融入化工类学生职业素养培育的全过程，提升学生职业素养。

　　关键词：职业素养；责任关怀；实践教学

　　“责任关怀”是由国际化学品制造商协会(AICM)倡导的、针对化工行业自身发展情况提出的一套自律性的、持续改进环保、健康及安全绩效的管理体系[1]。该管理体系自20世纪80年代开始至今，已经在全球展开推广，目前有60多个国家和地区开展了该理念的推行。多年来，兰州石化职业技术学院一直以“责任关怀”理念为基准，对接行业理念，将责任关怀理念融入化工相关专业学生培养，并以理念为参照基准，不断探索人才培养模式和培育方法。在学生培养过程中纠正“重技能、轻素养”培养倾向，精确对接企业需求，打破职业素养培育的局限性，形成了以责任关怀理念为着力点，以学生职业素养培育为核心的职业素养培育模式。

　　1特色工程筑牢责任关怀理念推广基础，指引职业素养培育

　　兰州石化职业技术学院坚持把培养学生健康、安全和环保意识作为化工类专业学生培育的重要内容。打造了“两大特色”工程，树立学生与社会、自然和谐相处的健康、安全、环保的可持续发展理念，使学生成为讲公德、守诚信、爱岗敬业的化工从业人员。

　　1.1“123·百千万素质提升工程”—职业素养培育的“石化模式”，使职业素养培育阵地前沿化

　　学校立足学生职业素养的培育，将“责任关怀”理念融入日常教育教学过程中。着力打造了“123·百千万素质提升工程”，即学生入学前完成一次社会实践活动，学习两门与责任关怀相关的网络课程，读三本与“责任关怀”相关书籍，阅读百篇正能量文章，学习熟记1千个英语单词，撰写一万字的学习笔记，构建了“责任关怀理念+假期素质提升”的新模式，让学生入学前就对责任关怀理念有感性认识，将责任关怀理念的学习进一步前沿化，提前为学生播下职业素养的种子。

　　1.2“课堂思政—育人三分钟”工程，促进学生理论深化，素质提升

　　为了更好地把责任关怀的理念融入到素质教育之中，培养学生安全、健康、环保意识，使学生既有较强的专业能力，又有爱岗敬业、踏实肯干的职业精神。学校打造了融入责任关怀的“课堂思政育人三分钟”工程，经过每堂课3～5min的灌输和学习，潜移默化地影响学生，增强安全意识，坚持以人为本，履行环保义务、践行责任关怀，提升学生“安全、健康、环保”方面的自律行为。

　　2实训教学细化责任关怀理念实践举措，实施职业素养培育

　　实训教学过程是实施职业素养培育最重要的环节，也是践行责任关怀理念的主阵地。把责任关怀的内容融入相关项目操作标准和实训室文化建设当中，让学生的实训环境能够与真实的生产环境相对应，产生感性认识。学校以责任关怀理念为轴线，以职业技能提升为核心，以职业行为规范为准则，构建了“目标融理念对素养、内容写理念引素养、过程用理念提素养、课后拓理念固素养”的“四位一体”实践教学模式，全方位实施职业素养培育。

　　2.1实训教学目标融理念对素养

　　学校以化工类专业群为面分析学生必须要具备的通用职业素养，对照责任关怀理念的总体目标，将实训项目与责任关怀理念的六项实施准则内容相结合，通过列项目—对准则—析目标，分析将该专业学生必须要具备的专业职业素养；最后融合责任关怀理念六项准则下具体的实施要素，将目标职业素养的培育细化到每一个实训项目点上，通过项目点上实训进行职业素养的培育。

　　2.2实训教学内容写理念引素养

　　根据职业素养目标任务重构实训教学内容，教学内容以立德树人为宗旨，引入劳动模范典型事迹、大国工匠伟大创举，弘扬工匠精神、劳动精神。将责任关怀准则融入到实训内容中，实训内容要突出职业操作规范、职业技能、职业标准。同时，在实训过程中不仅要提升学生的操作技能，同时更要兼顾责任关怀理念要求的“健康、安全、环保”的化工从业意识的培育，通过意识培养和技能提升两方面指引学生职业素养的培育。

　　2.3实训教学过程用理念提素养

　　学校在化工类生产实训基地中结合责任关怀的具体内容扩充了应急操作、事故演练处理、安全健康环保操作项目和知识。教师在进行实训步骤讲解时，会将实训前准备、实训中的操作和实训后的检查每个步骤蕴含着的“责任关怀”理念内容讲给学生，并强调对于理念的践行就是对自己负责，对周围同事的关爱。在学生自己操作过程中，教师充分利用实习和实训的机会，让学生带着“责任关怀”的意识认识化工生产环境，引导学生注意设备工艺操作的安全性，积极探索生产环节的安全改进方法。教师也会针对具体步骤考察学生对该步骤责任关怀内容的理解和实践，学生通过这种理念融入于实践的教学模式，使理念更易入脑入心[2]。

　　3多重平台强化责任关怀理念践行力度，助推职业素养培育

　　学校开展多样的社团活动丰富学生课外活动，将责任关怀理念贯穿其中，实现学生自主发展、个性发展、特长发展。同时，学校围绕职业素养培育的总体目标，结合学校的实际，利用“第二课堂”“第三课堂”搭建了“技能大赛—学生活动—顶岗实习“的“三个维度”平台，实现一、二、三课堂协同联动，形成“技能大赛—学生活动—职业素养“全程贯穿同向、同行、同频共振的职业素养培育新范式。

　　3.1搭建“三竞赛、三训练、三培育”的技能大赛平台

　　为了更好地融入“责任关怀”提升职业素养培养，学校结合“专业技能+职业素养”的双层教育模式。建立“三竞赛、三训练、三培育”制度，全面推行化工技能竞赛、化工科技挑战杯、化工创新创业竞赛“三种竞赛”，实行校级、省级和国家级“三级训练”，实施技能工匠、技术能手、创业精英“三类培育”。开展了院一级的“石化挑战杯”竞赛、化工生产技术大赛等；参加甘肃省级高职高专化工大赛，参加国家级比赛化工生产技术技能大赛、化工安全大赛、化工HSE大赛。这些大赛是学生化工技能和职业素养的比拼，其背后更是各个学校学生培育模式的较量，在不同级别的比赛中，学校培养的学生屡次摘金夺银，参赛获奖学生更是受到了企业的极大欢迎和肯定。

　　3.2形成“服务+专业+创业”的学生活动平台

　　学校将职业素养培育融入到学生主题活动中，开展以工匠精神为内核的专业文化教育活动，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，在亲身参与中提升职业素养。充分利用学院消防、安全实训资源，定期开展安全教育讲座，消防逃生训练、演练等活动，安全教育实现全覆盖。同时，在校企多元协同育人平台上运行“专业+创业”实践活动，进一步深化专业水平，提升专业技能，培育职业素养，增强学生创新意识和创业能力，形成学校、企业、社区全域育人效应。使学生认识到“学校—企业—社会”和“学生—职工—公众”之间的联系和关系，培养学生对未来所从事职业的热爱和追求，形成职业精神。

　　3.3搭建“双课堂、双教师、双评价”的顶岗实习平台

　　顶岗实习是职业院校培育学生职业素养的重要环节，对学生的能力锻炼起很大的作用。顶岗实习过程中教育学生树立健康、安全、环保的可持续发展理念，保证责任关怀理念落实在思想树立、知识建构、能力训练的教育教学活动中，贯穿于人才培养全过程。顶岗实习过程中培养学生的团队意识和协作精神、职业道德、职业行为习惯。辅导教师与学生定期进行谈话，引导学生形成积极的职业情感，形成强烈的职业责任意识。顶岗实习结束后，学生要及时对自己的顶岗实习进行总结，通过岗位实践检验自己职业素养水平，在总结过程中补短板，强优势，持续强化学生的职业素养培育。

　　4健全机制检验责任关怀理念实施效果，追踪素养培育质量

　　学生职业素养的培育质量是衡量学校学生培养模式是否合适的标尺，因此科学合理的评价机制是学生职业素养培育的保障，能够真实准确地反映学生培育效果，为学校职业素养培育模式和方法的完善提供依据，进而优化学校培育模式，更好地开展职业素养的培育工作。为了检验学校责任关怀理念的实施效果，准确评价学校的学生职业素养的培育质量，学校建立了动态评价机制用于追踪学生职业素养培育质量，以毕业生群体为评价主体，对其进行“学校、学生、企业、社会”四方评价，形成纵向和横向两个评价体系对比，通过对比总结学校培育模式的优缺点，并进一步完善形成一套更加科学的培育体系，以更好地服务学生职业素养培育。

　　参考文献：

　　[1]曹红印，卞进发，王一男.化工类高职院校实施“责任关怀”教育的经验与问题浅析[J].广东化工，2018,45(3):232.

　　[2]王维峰，于洪晶.“责任关怀”教育纳入化工高职院校课程.技术与教育，2018,32(4):22-24.

　　作者：陈兴义 龚占魁 汪红 王新强 滕富荣

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