信息化教学在电工电子技术教学的应用

　　随着计算机相关技术的发展，教学手段越来越先进，信息化教学越来越多地融入广大教师的日常教学中。本文以《电工电子技术》这一课程为例，简析了信息化教学软件在这一课程中的应用。信息化教学手段的应用大大促进了现代教学技术的发展，也为中职教育的更好发展提供了更有力的技术支持。

　　《发明与创新.教育信息化》集国内外教育技水理论、区域和学校教肓信息化教学实践、教育信息化前沿性应用、信息技朮工具支撑等多方面的研究成果、信息于一体,对各地各佼推迸教育信息化发展和广大教师幵展信息技水与教肓教学深度融合实践具有重要的指导作用。

　　随着我国计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术已经越来越多地融入日常生活当中。并在各个领域都有非常广泛的应用。其中信息化教学手段的广泛应用就是其较为突出的一个成果。与传统的教学手段不同，信息化教学手段整合了计算机技术，网络通信技术，多媒体技术，软件应用的等多种技术，改变了原本简单单一的授课模式，让知识可以更加形象生动的呈现在学生面前。大大地提高了学生的学习兴趣和教学效果。《电工电子技术》作为中等职业学校机电专业和电子技术等相关专业的基础学科，在专业课程中的地位举足轻重。学好这一学科对于夯实机电和电子类专业的基础有着重要的意义。在这一课程中应用信息化教学手段，特别是相关配套的软件的应用，对这一课程的学习和教学有着非常巨大的促进作用

　　一、传统教学手段在《电工电子技术》教学中的局限性

　　在传统的教学模式中，课堂教学是教学的最主要方式，一支粉笔、三尺讲台、一面黑板，有时再加上简单的几种教具就是教学活动的所有工具。在教学过程中，教师通常作为活动的主体，是知识的传授者，是教学活动的主导者。学生作为教学活动的参与者，与教师的互动基本就是在回答问题这一教学环节中，其他过程几乎很难全程参与到教学活动中去，在教学过程中处于被动的地位。很显然，在这样的教学模式下，教学效果很大程度上取决于教师的教学经验和教学技巧。而对于一些比较抽象和复杂的定理公式，仅凭语言的表述很难将动态的实验过程和定理讲解清楚。教学效果就难以得到保证。例如笔者在教学中所教授的《电工电子技术》这一课程，其中关于半导体的介绍，在介绍PN结的形成过程这一内容时，通过对文字知识的讲述，学生很难理解这一过程。作为中等职业技术学校的学生，大部分学生的基础较差，由于初中的相关基础知识的不完善，导致在现阶段的学习中遇到种种问题。仅仅通过讲解定律公式的方法是无法达到要求的教学目标的。如果能应用白板教学软件，在课堂上播放PN结的形成过程的视频教学软件，那么学生就可以清楚直观的了解这一抽象的定理。很显然，在现今的教育环境下，传统的教学模式已经无法适应当代教学的需求了。

　　二、信息化教学手段在《电工电子技术》中的应用

　　1、灵活运用白板软件，采用多媒体课件教学为了更好地满足教学需求，完成教学目标。笔者所在的学校购置了白板设备，为每间教室都配备了电子白板，电脑和投影仪。上课的时候将电子白板和电脑连接起来，通过投影仪将电脑中的内容投射到白板上，同时还可以在白板上直接对内容进行批注等操作。在课堂上运用多媒体课件进行教学活动，可以激发学生的学习兴趣。加强教师与学生的互动，使学生更好地融入课堂教学中。教师备课也更加方便和快捷。课堂中大段的板书也不需要在黑板上书写，直接呈现在课件中，大大节省了时间。

　　复杂的定理和实验过程也可以通过动画的形式展现在课堂中。正如前文所说的半导体中PN结的形成这一知识点，就可以通过课件中的Flash动画来完成教学活动。再如“三相异步电动机的工作原理”一节中，关于“旋转磁场”的产生。在传统教学中，学生很难理解旋转磁场的产生过程，进而就很难理解三相异步电动机的工作原理。而有了白板教学软件和多媒体课件，这一过程可以通过Flash动画生动形象地着展现在学生眼中，学生可以非常清晰明了地理解这一抽象复杂的工作过程。

　　再加上网络的普及，电脑与互联网的应用，对于书本上的知识还可以在课堂中进行拓展教学，丰富了学生的知识面，极大地激发了学生的学习兴趣，更好地将书本上的知识与专业发展的前沿紧密地联系起来，这些都是传统教学手段所不能比拟的。

　　2、应用学科配套仿真软件，更好服务于教学《电工电子技术》一书中，包含电工和电子两大方面的知识。其中模拟电路这一部分可以通过相关仿真软件更好地让学生理解电路的特性。例如“晶体管的放大作用”这一章节，以往只能通过在黑板上画图的方法讲解，学生理解起来比较困难，电路的工作过程无法立体清楚地呈现在学生面前。而利用Protel软件则可以很好地解决这一问题。在课堂上利用白板设备演示放大电路的工作过程，学生可以看到电路的工作过程和功能的实现。对于基础较好的学生，还可以让他自己使用Protel软件按照书上的电路图连接，并进行仿真实验。可以验证书上的各种定理。

　　例如可以让学生在软件中验证“基尔霍夫定律”，一方面锻炼了学生读图组图的能力，还可以加深对各种定律的理解，达到融会贯通的目的。通过这样的教学模式，学生最大程度地与老师互动，每个同学都可以成为课堂的主体，课堂气氛活跃。枯燥难懂的电学知识不再是让学生头疼的拦路虎，学生有了有趣、有乐、有成就感的学习体验，渐渐会喜爱这一门学科，为今后的深造打下坚实的基础。

　　3、与电工实训课程配合，更快提升实操能力在以往的教学中，关于电工这一方面内容的教学，采用的方法是边讲解边演示的教学方法。教学过程工作量大，教学效率低下，教学效果不明显。学生在听讲的过程中记忆不深，自己实际操作的时候又会出现各种各样的问题。最终导致学生积极性受挫，自信心受到打击，学习兴趣下降，使得电工操作成为一个难点任务。而引入了信息化教学手段后，在教学中就可以轻松解决这一问题。

　　笔者在教学过程中，在讲授到“三相异步电机的控制电路”这一章节中，应用了模拟仿真软件。在软件中，对每一种控制电路，都分为“电路结构讲解”、“低压原件介绍”、“手动布线”“自动布线”“模拟仿真”等几个模块，通过每个模块的学习，学习在实际操作之前，就可以将每一种控制电路的结构和控制原件的功能理解透彻，通过手动布线和自动布线的学习，学生可以自己动手模拟布线过程，在模拟过程中找出错误，改正错误，最终可以熟练的掌握每一种控制电路的布线方法。这比传统教学手段中，老师单纯讲解，学生边看边听的方法效率大大提高。而且经过模拟仿真的过程，学生也可以了解电路的工作过程，这为实际动手操作打下坚实的理论基础，大大提升了学生的学习兴趣，也减轻了教师在讲解实训课程时的负担。

　　4、利用互联网技术，巧用智能化手机随着互联网和智能手机的普及，几乎所有学生都拥有一部智能手机，媒体都和网络打交道。充分利用互联网丰富的信息资源和便捷的操作特点，可以在教学中发挥很大的作用。例如在班级建立一个QQ群，用来交流讨论在《电工电子技术》这一课程中遇到的问题，学生的作业也可以通过发送群文件的方式传送到群里，方便教师批改讲解。教师在网络上看到的教学理念、教学方法、知识讲解、微课视频等等，都可以传送到群里，供学生共享学习。学生用起来很方便，积极性也很高，大大增强了互动性。

　　同时也延伸了教学的时间和空间，使教学活动不再仅仅局限于课堂，随时随地都可以进行学习。学生的积极性得到了大幅的提高，也增进了师生的感情。智能手机的发展，也促使了APP的大规模发展，学生可以在手机上下载也课程学习相关的APP软件，在软件中自主学习。极大地扩展了学习的途径和方式方法，学生可以更加多元化的学习到专业知识。这些都是传统教学手段所不能达到的。

　　三、合理利用信息化教学手段，避免信息化教学的误区

　　信息化教学手段虽然给传统教学方法带来了翻天覆地的变化，但笔者认为在使用的过程中也应注意合理化使用，不能过度依赖信息化手段，而忽略了学生的个体特征和教师的主导地位和主导作用。网络上的信息多而杂，课件等相关学习资料也多如牛毛，这些学习资料的质量却是参差不齐的。作为教师在授课之前应做好筛选，选择符合学生学习特点的学习资料，做到有针对性地教学。同时更不能简化弱化教师的授课作用，多媒体课件再精彩也替代不了教师的作用，如果课堂教学中，全程播放课件，过度依赖教学软件，教师不做讲解，不参与教学，则就是本末倒置，得不偿失。综上所述，信息化教学手段在中等职业学校的教学中发挥的作用是巨大的。对《电工电子技术》这一课程中的教学促进作用更是不言而喻的。在今后的教学中，教师和学校应努力完善信息化教学系统，提高信息化教学手段，建立更广阔的资源平台。将这一工具更好地运用于教学工作中，培养出适应时代需要的全方位技术人才。

　　参考文献

　　[1]张欣.信息化教学手段在专业教学课程中的实践应用[J].教育教学论坛,2014(10).

　　[2]吴智.浅谈信息化教学手段在实践中的应用[J].课外阅读,2012(16).

　　[3]周坤亮.信息化教学手段综述[J].南京晓庄学院学报,2011(01).

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