初中思想政治课加强人文教育初探(2)

3. 尊重差异性。无论从哪个方面说，人总是有差异的，不同的人，思维也不一样。根据差异性原则，我以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方式方法去学习。对一些认识事物较慢的同学，注意鼓励他们通过自己的努力或别人的帮助，争取达到基本要求，稍有进步就及时给予表扬，激发他们的自信心。平时多留心和培养学生的闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各有所长的社会有用人才。

4. 重视实践性。不仅要注重学生对知识的掌握程度，而且更要重视学生的学习过程和体验。比如，设计一份社会调查的作业，然后评价学生能否积极主动地完成这一调查任务，能否实事求是地分析调查活动的数据;是否在调查报告中表现出对存在问题的忧患意识;能否独立思考，提出与他人不同的见解。只有引导学生充分参与学习与实践的全过程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神、正确的人生观和价值观。

培养学生具有初步的人文精神，是新一轮课程改革的目标之一，这是时展的要求，也是教育改革的必然，但这又是一个长期的、循序渐进的过程。只有在开放的观念、开放的内容、开放的方式、开放的评价中反复感知、理解、实践之后，才能很好地去把握新形势下初中学生人文精神教育的规律性。^

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