服装设计专业学生创新创业能力

　　通过客观地分析学生创新创业能力培养的现状，指出其存在教学方法落后、实践平台不足和考试方式落后等方面的不足。同时重点研究了以培养学生创新创业能力为目标的教学改革措施，包括：创新课程体系、改革现有教学方法、实施跟踪教学法、改革单一课程体系、建立合理的考试制度等。

　　关键词：创新创业；教学改革；教学方法

　　一、学生创新创业能力培养现状

　　（一）教学方法落后

　　关于服装设计专业的教学，一方面专业教师来源于学校，缺乏企业实战经验，在教学中单纯重视传授基础知识，缺乏对学生实践能力方面的培养，同时也忽略了创新创业能力方面的培养。另一方面，专业教师每天待在学校，没有下企业，没有与市场接轨，导致很多教学内容与教学观念较为落后，跟不上市场发展节奏，对学生创新创业能力的培养较为滞后。教师需要在课程教学与设计上注重基础知识与创新创业能力培养的融合。如服装工艺和服装结构课程教师，在传授各种基础技能和基础知识的同时，为了提高学生创新创业水平，还引导学生自主构思创意性服装设计方案，随后结合自己所学的技能工艺制作服装成品[1]。

　　（二）实践平台不足

　　当下高校中服装设计专业实际发展状况分析，学生缺少相应的实践平台，没有学校自办服装企业和纺织企业供学生进行实习。部分学校尽管设置了实习基地，但学生可以实习的实践岗位却相对较少，导致实习人数十分有限；有的有实习机构但只是相关专业，并非对口，导致实习无法到达应有的效果，甚至部分实习基地单纯属于挂牌经营，只是为了应付上级检查，缺少能够为学生提供稳定实习的场所。

　　（三）考试方式落后

　　服装设计专业考试方式落后主要体现在以下方面：第一是为了完成学校教务处的期末任务，单纯为了考试而考试，缺少明确目标。第二是考核形式单一，倾向于卷面测试，没有把学生动手实践能力当成真正的考试，缺乏对实践能力的考核，具有较强的随意性，考试过程不够严格和规范。第三是对于期末考核的过度重视，从而忽略对学生日常学习状况的跟踪考察。第四是主要考核学生对于教材知识的检验，但却没有对学生的创新能力和创新思维进行有效考察。考核方式较为落后，无法将考试导向和促进作用激发出来，学生将所有的学习精力全部放在教材知识方面，但却没有放在利用基础技能和知识提升自身实践和创新方面[2]。

　　二、以培养学生创新创业能力为基础的教学改革措施

　　（一）改革现有的教学方法，充分发挥学生的主体作用

　　创新创业教育重点是要发挥学生的主体作用。传统的教学中老师是主体，学生是被动学习，学生的创新思维被禁锢了。现在要变学生为主体，充分挖掘学生的创新潜力。为此教师可以选择启发式教学法、驱动式教学法以及案例分析与讨论式教学法，通过师生配合，调动学生兴趣，形成轻松的学习氛围，鼓励学生提问，培养学生运用所学专业知识和技能，分析问题，解决问题的能力。实施综合跟踪教学法，将培养学生创新创业能力贯穿教学的各个环节。跟踪教学法指的是课前给学生布置学习任务，上课除了传授相关知识外还需检查跟踪学生的学习情况，课后教师也得对学生的学习情况进行跟踪，学生遇到的困难或者问题老师能及时的解决，这样就形成良性循环，学生再也不能得过且过，而是要认真的跟随学习步伐。跟踪教学法主要包括以下几个步骤，第一是课堂教学的跟踪。关于理论部分，任课教师每次上课除了讲授基础理论以外，必须针对这些内容布置课后作业，让学生课后扩宽知识面，为了检验课后所学，下次上课必须一起讨论，让学生分小组发言，老师作出评价并计入平时成绩作为期末总成绩的一部分。关于实践部分，任课老师需要上课讲授、示范、操作，并录下视频，学生上课跟着一起操作，课后通过视频继续反复操作。一方面熟练掌握技术，另一方面技术熟练之后就可以结合自己的作品进行创新。老师必须根据教学内容安排课后训练，一方面检查学生上课所学的技术是否掌握，另一方面必须让他们举一反三设计出自己的作品并运用此技术做出成品。第二是课后的跟踪指导。针对课后实训部分，老师要及时跟踪指导。老师不但要关注学生上课的情况，更重要的是要重视对学生课后的跟踪指导。因为很多实践的部分都是在课后完成，如果没有教师的指导，在实践中学生碰到困难没办法及时解决，实践步骤就会滞后，同时也会大大影响学生学习的进度与积极性。

　　（二）改革单一的课程体系，充分发挥校内校外两个课堂的作用

　　高校服装设计专业主要是校内单一课程体系，该种课程体系主要的缺陷是教学与社会严重脱节。应该调整传统课堂教学体系，可以利用校内校外两个课堂，丰富教学形式与教学内容。比如可以在校外建设工作室，并联系企业的发展要求，教师应该把学生作业融入社会企业的设计生产当中[3]。对校外课堂和校内课堂所占时间比例进行合理调整，适当减少课堂学习时间，将校外课堂分成三种阶段，第一是一年级下学期，公共基础课基本学习完成，专业导论课也完成的情况下抽出一周时间，带学生去企业考察，简单了解服装设计专业相关生产流程及企业运转情况，为接下来的课程学习打下基础。第二是大二开始的服装设计专业课程教学中，积极校企合作，上课前与企业沟通，按照他们的设计需求结合自己的课程来设计教学。给学生一定的鼓励和自信心的建立。在这个过程中，学生在专业基础知识学习的基础上一步步进行实践，锻炼了动手和创新的能力。第三是在四年级校外实习阶段，通过三年的专业学习，服装设计专业学生对于基础的专业知识和技能已经大致了解，接下来是把这些所学应用于市场，去企业的目的是学习如何把所学知识和技能运用到实际的生产中，在市场的检验中不断改进不断进步，从而提高学生的实践水平。

　　（三）改革现有的考试制度

　　结合当下高校中的考试制度，应该针对现有的考核制度进行有效改革，将原本以基础知识为主的考试方式变成实践能力、动手能力、专业知识运用能力、创新能力、创新思维为主的考试模式。同时把一锤定音的考试方式变成面向学生整个学习过程的考试制度[4]。可以将追踪教学法应用到专业课程考核当中，追踪学生平时的学习情况，把上课学习的每一个环节以及课后的实践都作为考核的对象，通过实践，该种方法能够激发学生积极性，培养学生创新和创业能力。

　　参考文献：

　　[1]石琼.基于培养服装设计专业学生创新创业能力的教学改革研究[J].青岛大学学报(自然科学版),2018,31(S1):132-135.

　　[2]卢向华.基于创新创业能力培养的移动应用开发课程教学改革探索[J].电脑知识与技术,2019,15(27):147-148+155.

　　[3]徐国斌.基于互联网金融创新与创业能力培养为目标的教学管理体系改革研究[J].山东农业工程学院学报,2019,36(04):185-186.

　　[4]田立辉,胡庆贤.以培养学生创新思维和实践能力为目标的“材料力学性能”课程教学改革[J].教育现代化,2018,5(50):63-64.

　　作者：石琼

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