初中音乐课堂中声乐艺术教学
在初中音乐课堂的教学实践中，教师为了提高声乐艺术教学的实施效率，需要针对学生的声乐艺术基础进行详细的研究和分析，找出学生声乐艺术学习的薄弱环节，结合有效、科学的声乐艺术训练方法对学生进行培养。经过教师的教学引导和专业化教学策略的有效应用，每一名学生都能够凭借音乐课堂上的声乐艺术训练完成歌词朗读、律动演绎、演唱参与与合唱训练。最终，初中生能够凭借音乐课堂上的声乐艺术教学实现声乐艺术表现能力的提高和音乐艺术素养的培养。
关键词：初中教学；音乐教学；声乐艺术
通过教育观察，教师发现部分初中生对于声乐艺术的认知十分片面，提起声乐艺术，很多学生仅仅知道是唱歌，但是对于声乐艺术的发声方式和声乐艺术的类别都一无所知。在初中音乐课堂的教学实践中，教师可以结合声乐艺术进行教学引导，尝试为学生打造一个趣味十足、内容丰富的音乐艺术课堂，保证每一名学生都能够结合声乐艺术训练，实现个人眼界的开阔和声乐艺术表现能力的提高。为了取得良好的教育效果，初中音乐教师可以凭借歌词朗读活动帮助学生了解歌曲的背景和基本思想，借此激发学生的声乐艺术参与兴趣。教师可以通过律动演绎的活动，为学生的声乐艺术学习增添趣味，同时帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。教师可以通过演唱教学，帮助学生掌握声乐发声的基本技巧，使得学生以正确的歌唱形式增强对音乐艺术的把握。教师还可以通过合唱演绎活动，邀请学生参与声乐艺术，借此强化学生的艺术素养，提高学生的表现能力。
一、初中音乐课堂中声乐艺术教学的意义
在初中音乐教师开展声乐艺术教学之前，教师需要对声乐艺术教学的意义进行详细分析，只有准确把握其教学意义，才能够充分发挥其作用。（一）开阔学生的艺术视野对于很多学生而言，其对于声乐艺术的认知十分片面，因此教师可以通过声乐艺术教学活动对学生进行基础知识的传授，帮助学生通过音乐艺术鉴赏和音乐知识学习了解美声、民族唱法、通俗唱法等不同的声乐艺术形式。这些丰富的知识不仅能够开阔学生的艺术视野，还能够丰富学生的个人知识，使得学生对于音乐艺术产生更为深入的认知和了解。
（二）增强学生的艺术表现能力
通过教育观察，教师发现部分学生在参与音乐艺术活动的时候，都会因为音准不好、节奏存在问题等音乐艺术表现缺陷而缺乏音乐活动的参与自信和主动性。通过声乐艺术活动的组织和实践，教师可以有针对性地帮助学生纠正声乐艺术表现的各种问题，提高学生的音乐艺术表现能力，帮助学生以良好的声乐艺术表现技巧投入到音乐艺术演绎当中。
（三）培养学生的艺术素养
通过声乐艺术活动的组织和实施，学生不仅能够主动参与音乐艺术知识的学习，还能够在反复训练中磨砺出持之以恒的可贵品质。更为重要的是，声乐艺术训练能够给学生更多台前展示的机会，这对于学生个人自信心的树立是十分重要且不可或缺的。最后，声乐艺术训练需要大量的视听练耳活动，在此过程中学生能够建立起良好的审美意识和审美能力。由此可见，声乐艺术训练能够完善学生的音乐艺术素养。
二、开展声乐艺术教学的有效策略
在初中音乐课堂上，教师可以结合学生的音乐基础进行声乐艺术训练的组织和实施，努力为学生构建一个良好的声乐艺术学习环境，保证每一名学生都能够经过教师的指导，取得良好的声乐艺术学习效果。同时，一口吃不成胖子，教师需要通过循序渐进地教学引导开展声乐训练，保证学生稳扎稳打，不断进步。
（一）歌词朗读，了解歌曲的背景和思想
在音乐课堂上，教师可以结合教学内容邀请学生进行歌词朗读，尝试借助这种形式帮助学生有感情地朗诵歌词。为了更好地把握歌词的朗读情感和节奏，学生需要对歌曲的背景和思想进行详细了解，因此在此过程当中，学生能够建立起良好的共情意识，这能够为后续的声乐艺术演绎奠定良好的基础。更为重要的是，流利清晰的咬字是声乐表演的重要保证，因而歌词朗读是声乐艺术训练的重要步骤。例如，教师在带领学生学习《爱我中华》这首歌曲的时候，为了帮助学生更好地参与后续声乐艺术训练，就要求学生以歌词朗读的形式掌握歌曲中的主要内容。在参与朗读之前，教师发现，每一名学生都能够凭借知识预习，将自己查找到的与《爱我中华》这首乐曲相关的创作背景和思想进行资源共享，且能够在此过程中实现爱国主义思想的深入感受和理解。接着，在理解歌曲的思想与情感之后，学生投入到了歌词朗读中，能够充满感情、像朗读诗歌一样进行歌词的朗诵。通过聆听，教师发现每一名学生都能够在朗读中展示出自己对于祖国的热爱，且能够以饱满的热情、高亢的声音完成歌词朗读。最终，学生以清晰的咬字、流畅的朗读完成了对歌词内容的认知，对于后续的声乐训练奠定了良好基础。
（二）律动演绎，掌握乐曲的节奏和旋律
为了增强学生在声乐艺术表演中对于音乐节奏和旋律的准确掌握效果，教师可以通过趣味化的律动演绎邀请学生参与。教师请学生一边拍手一边按照歌曲的节奏与旋律进行哼唱。律动演绎能够为声乐艺术训练增添乐趣，也能够减少学生的畏难情绪，促使学生在轻松的范围中投入到乐曲节奏和旋律的把握训练中。最终，学生将凭借律动演绎形成良好的乐曲节奏和旋律把握能力，且有效感受到声乐艺术训练带来的快乐。例如，教师在带领学生学习《我爱你，中国》这首乐曲的时候，通过律动演绎的形式邀请学生参与趣味活动。一开始，教师将这首乐曲分成了几个乐段，然后邀请学生借助第一个乐段进行律动演绎。在教师的引领下，学生能够一边拍手，一边进行歌曲的哼唱，且能够在这种趣味化的互动活动中感受到声乐艺术演绎的快乐。经过律动演绎的活动实践，教师发现每一名学生都能够完成乐曲节奏和旋律的准确掌握。同时，经过律动演绎的训练，教师发现学生不仅能够准确把握乐曲的节奏型，且能够更好地借此发挥音乐作品的感染力。趣味化的律动演绎伴随着全部乐段的实施顺利完成，每一名学生都在音乐课堂地参与中实现了对音乐知识的掌握以及对音乐节奏与旋律的准确把握。
（三）演唱教学，增强对音乐艺术的把握
在演唱教学组织中，教师需要通过声乐艺术发声的基本方法、呼吸的控制方式对学生进行详细讲解，保证每一名学生都能够掌握正确的声乐艺术演唱技巧。同时，在教学过程中，教师发现部分学生存在一定的理解问题，此时教师可以通过教育演示的形式反复对学生进行指导，直到每一名学生都完成对声乐艺术演唱技巧的正确掌握。详细地教学能够增强学生的声乐艺术自信，也能够帮助学生提高音乐艺术的把握效果，使得学生以准确、科学的声乐艺术发声方式进行艺术演绎。例如，教师在带领学生学习《我的祖国》这首乐曲的时候，凭借塔瓦河这位捷克著名音乐家进行详细介绍，并伴随着这首乐曲的背景，使学生感受到作者在其中蕴含的反抗殖民统治的民族精神。在有效吸引了学生的注意力之后，教师带领学生参与声乐艺术训练，帮助学生以正确的呼吸和发声方式进行艺术参与。首先，教师带领学生参与呼吸训练。在呼吸训练中，教师通过教育演示的形式引领学生深呼吸，帮助学生掌握呼气的基本方法和吸气的重要要领。接着，教师带领学生参与发声训练，通过胸腹式联合呼吸法对学生进行详细的讲解和演示，保证每一名学生都能够感受到自己胸腹联合的发声力量。经过教师的指导，在后续的音乐艺术演绎中，教师发现每一名学生都能够有意识地应用这种呼吸和发声方式进行声乐演绎，且能够在反复训练中逐步掌握正确的呼吸与发声方法。
（四）合唱演绎，强化音乐艺术的表现
当学生形成良好的声乐艺术歌唱能力之后，教师可以通过合唱活动邀请学生参与。合唱比独唱更具难度，因为考验的是一个团队的艺术表现与默契配合。在合唱训练中，教师可以结合学生的音色特点进行声部划分，保证每一名学生都能够在团体中发挥自己的个人特色，展示自己的声乐特点。经过详细的分组，教师引领学生参与合唱演绎，鼓励学生在多样化的音乐组活动中展示团队的音乐艺术表现力。最终，学生不仅在合唱中实现了音乐艺术素养的完善，也达成了合作意识与品质的健全。例如，经过反复的声乐训练，教师发现每一名学生都具备了基础的声乐发声能力。于是，教师就以三声部合唱的形式邀请学生练习音乐作品《黄河水手歌》。针对班级中学生的声乐艺术特点，教师将学生分别安排在三个声部当中，保证每一名学生都能够发挥能力、展示声乐艺术表现力。同时，教师邀请学生以各个声部分别训练的形式进行基础训练，在完成本声部训练之后，教师邀请学生进行三声部合唱。反复的训练不仅没有降低学生的信心，反而使得学生愈挫愈勇，再接再厉，共同呈现出了气势磅礴、拥有西北粗犷民风的艺术作品。最终，教师带领学生带着这首作品，在校声乐合唱比赛中取得了理想的成绩，且展示出班级合作的默契和声乐艺术素养。综上所述，在初中音乐课堂教学实践中，教师可以凭借丰富多样的教育活动，为学生带来不一样的学习体验，促使每一名初中生凭借声乐艺术活动实现能力的锻炼与提高，形成良好的个人品质和艺术素养。经过教师的积极帮助和学生的认真配合，每一名学生都能够投入到多样化的声乐艺术训练中，且能够凭借声乐艺术参与开阔艺术视野，提高表现能力，完善艺术素养，以良好的审美能力投入到未来的生活和学习当中。由此可见，初中音乐教育中的声乐训练不仅是学生生命中重要的艺术经历，也是培养学生认真学习、持之以恒、互相帮助等良好品质的重要教育手段。因此，初中音乐教师可以将声乐艺术训练融入音乐课堂，尝试借助声乐活动，为学生营造不一样的音乐氛围。丰富的声乐艺术训练，将为学生的学习生涯注入不一样的色彩，也能够帮助学生在愉快的艺术训练中实现成长和进步。
参考文献：
[1]李莉.论声乐教学在初中音乐课堂中的重要性[J].智力，2020（35）：85.
[2]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究[J].黄河之声，2020（13）：39.
[3]叶国荣.浅谈初中音乐创新教学策略的分析[J].当代家庭教育，2020（19）：75.
作者:华若希
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