浅谈初中数学素质教育的认识(2)

(2)非智力素质是数学素质教育不可缺少的。实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。要设计愉悦教学情境，增强学习兴趣;还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡;还应把培养学生良好的心理素质，成功者不骄傲，失败者不气馁，上课答问题不紧张.考试不怯场，遇到较难问题不灰心丧气等良好的心理素质，也应是数学素质教育的重要内容。

三、新课改下数学素质教育的原则

1、数学素质教育的阶段性原则

数学素质教育的实施与受教育者所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是传统的数学知识要进行必要的学习;二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等。

2、数学素质教育的实践性原则

一般地说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点。在教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型，适当地走出课堂、走出校园是必要的。

3、数学素质教育的指向性原则

要根据社会需求对数学的不同取向，实行数学教育不同的素质要求与标准，在基础教育阶段要按照学生的实际情况组织分类分层的数学教学体系。

4、数学素质教育的评价性原则

一个人数学素质的高低是通过观察人的实践活动表现来评价的，因此在对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则，也要在试题的题型、内容上作大的改变，在出活题、考能力上下功夫。

总之，初中数学素质教育在整个基础教育中占有重要的地位，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重点，是一项极为迫切的任务。

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