教学论文发表本科教育中物理课程的教学改革与实践(2)

　　(2)通过综合设计性实验，以期充分调动学生探索问题的积极性，激发他们的创新欲望。教师要注意实验题目的难度要适当，不仅要考虑学生具备的理论知识水平和实验方面的基本能力，实验原理涉及到的理论部分学生应有所了解，并根据查找的资料能总结出实验原理;同时还要考虑到实验室现有仪器设备情况和实验教师的研究方向。学生也可自带实验题目，以学生为主，教师仅起指导辅助作用。在实施过程中，一定要给学生创设一个自由的、能充分进行探索的空间。

　　(3)通过虚拟实验，与传统实验有机地结合在一起，组建仿真实验平台，从而缓解实验教学的压力，提高物理实验教学的效果。大学物理仿真实验通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体，通过对实验环境的模拟，加强学生对实验的物理思想和方法、仪器的结构及原理的理解，并加强对仪器功能和使用方法的训练，培养设计思考能力和比较判断能力，可以达到实际实验难以实现的效果。

　　2.3 教学过程中渗透物理学史

　　对非物理学专业的学生来说，常常因为大学物理不是专业课程，而引不起重视，以至于不少学生不愿主动学习这门课程，即使坚持学下来，也难以深刻理解。如把物理理论与物理学史结合，将物理学史渗透到大学物理课程教学实践中，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，促使他们较好地掌握物理学的基础知识、学科体系、探究过程和研究方法。在课程教学中把理论与物理学史结合，需要教师不断地学习提升物理学史及理论水平，不断地去尝试总结。

　　2.4 考核方式

　　以往大学物理的考核一直以期末的闭卷考试为主，一张试卷定分数，学生考试时的压力很大，这样往往使学生只注重结果，而忽视平时的学习和提高，这种形式很不利于他们学习的主动性及应用能力的培养。为了改变这一现状，根据大学物理教学的要求，结合应用型人才培养的模式，我们制订了以考核应用能力为原则的考核方式，实现考核方式的过程化。要求任课教师在教学过程中，将学生的课堂表现、课后作业、小测试、小论文撰写、卷面考试等各个环节，根据不同阶段的教学要求，灵活考核学生学习状况，进行综合考评，把平时考核成绩的比例提高到70%。通过这样的考核方式，将考核贯穿到整个教学过程中，能够充分调动学生平时学习的主动性和积极性，考查他们在学习过程中掌握知识和运用知识的综合能力。

　　3 结束语

　　人才培养模式的改革是高等教育发展中的重要理论和实践问题。本文根据应用型人才培养模式的需求，结合我校的专业特色，从教学内容的分类调整、强化实验教学、渗透物理学史和考核方式四个方面，针对不同专业、不同层次的学生实施分层次教学，既达到在最少课时下保障完成教学任务的要求和效果，又能达到引导学生积极主动学习大学物理的目的。应用型人才培养模式下的大学物理教学改革任重道远，还需要做很多工作。教学模式和改革方案不能一成不变，应该根据具体的教学环境而改变，但应用型人才培养的目的不能变，都要围绕应用型人才的特点去实施。

　　推荐期刊：《教师博览》(月刊)创刊于，是由江西教育期刊社主办的全国惟一一份面向中小学教师、师范院校学生及学生家长的文摘期刊。

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