中职学生计算机学习的现状及对策

摘要：当今社会，科学技术迅猛发展，社会对既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才需求日益扩大。怎样教育下一代，使他们学会学习，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。

关键词：中职学生;计算机;学习;兴趣

根据毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见，一些普遍中职毕业生基础理论不足、动手能力差，反映出学校课程设置不尽合理，尤其是计算机教学方面问题较为突出，近年来，虽然各个中职院校在计算机教学改革方面做出了不懈的努力，取得了一定的成效，但仍有很多问题存在，需要进一步深化改革。

1.中职学生计算机学习的现状

中职院校对计算机的教学，有理论的学习，也有实际操作的培训。但就其具体的结果来看，中职院校毕业的学生，走向社会或企业岗位的时候，专业理论知识还很薄弱，并且实际操作与应用技术也不能独挡一面。这是学生在校学校时对计算机的应用中，没有高深的理论知识，对很多基础理论知识有时也理解得不是很透切。在应用中缺乏更新意识，工作中的持续学习劲头不足，跟不上计算机更新的速度。在实际操作中，对计算机的硬件设备不熟悉，对出现的硬件故障不能轻松的解决，也不能准确的进行故障排除。缺乏过硬的计算机专业技能，不能独自进行程序开发，不能独立完成网络、大型网页的建设。中职院校的毕业生，还远没有达到综合型、技术型高级人才的要求。在中职院校的计算机教学中，理论教学课时过多、实际操作技能培训课时过少现象普遍存在，中职院校的学生对理论学习热情本身就不高，而又不能进行大量的实际操作，就导致了中职院校的毕业生操作技能不高的事实。在很多的中职院校中，操作培训硬件条件设施匮乏是理论多于实训的主要原因。

2.中职计算机教育存在的问题分析

2.1学生整体素质的下降

近年来，招生制度发生改革，随着招生的扩大，学生素质参差不齐，且学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求混张文凭的人不在少数，形成了不良的学习习惯，学生素质明显下降。由于中职学生中很大比例学生来自偏远的农村，也有学生从来没有接触过计算机，基础较差，容易在刚开始的学习中遇到障碍，从而丧失学习热情。而学习又是一个环环相扣的过程，一环的脱节必然导致后面学习进度受到影响。

新生第一学期，对中职学校分专业的教学普遍不适应。首先，知识结构变了，教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课;其次，辅助练习、复习巩固的课时大大减少;再次，授课时间由\"单节\"转为\"双节\"，而计算机这种新接触的内容，本来就使学生有措手不及的感觉，大量新知识的输入缺少吸收消化的时间。

2.2学习内容的抽象

初中阶段的教学尽管也涉及相当多的基本概念，但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过演示实验、学生实验来强化理解，这是为了适应初中学生的学习特点;而进入中职阶段，首先要求学生的学习思路要有更高一级的调整，计算机教学中基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器等陌生概念，没有形象可表达，学生必须有一段适应过程。

计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，老师将练习题分门别类，建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿、想问题教条、僵化的习惯。而计算机学习要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，让\"心\"、\"脑\"插上想象的翅膀，做一个思考者、实践者，这让很多同学感到无所适从。更要求与实践结合，具体问题具体分析，将知识灵活运用，没有完全固定的解决方式，学生由于对知识的不熟悉而不敢、不会、不能主动去思考解决问题。

3.优化中职学生计算机学习的对策

3.1以学生为中心、优化教学模式

传统的教学方式是以\"填鸭式\"的理论讲授为主，学生机械地接受教师传授的知识，而对应用方法不甚了解，以致理论与实践相脱节，动手能力弱。因此，应变\"以教师为中心\"的课堂教学方式为\"以学生为中心\"。具体讲，就是现在的计算机教学应采用：演示、操作、讲解(即边讲边练)的新的授课方法。教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在\"手把手\"地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，了解菜单功能。当然，在上机课上应该多提倡学生自主学习为主、教师引导为辅的学习模式。提倡项目教学法、案例教学法等在教学中的应用，让学生带着问题学习、思考与创新，这对学生动手操作能力的培养可以起到事半功倍的效果。

3.2合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣

教学目标不仅是教学活动结果的体现，而且是学生学习的主要目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，对于计算机这门实践性很强的课来说，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标，更要让学生通过自身的努力能够实现目标。因为目标达到了，就有了成功的体验，从而产生了兴趣，有了兴趣一切就好办了。例如，在教WORD应用教程时，我先通过广播教学演示了几份用WORD编辑的很美观、精致的电脑小报，学生们看后立刻发出惊叹和羡慕的声音，有种跃跃欲试的感觉，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，学生们马上产生了强烈的求知欲，这就为后面授课的顺利进行做好了铺垫。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又激发了学生学习的求知欲和好奇心，更培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

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