教师职称论文发表提升师生的信息素养

信息素养是一种基本能力和综合能力，它指的是能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。在信息时代，培养师生的信息素养显得尤为重要。在教师职称论文发表过程中，关于信息素养的论文并不少见。

随着多媒体和互联网为代表的当代信息技术的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，使人们越来越明白，当前的社会是一个信息化的社会，谁具有较高的信息素养，谁就有可能在竞争中立于不败之地。所以，信息素质的提升对每位教师提出了许多新要求和新挑战。作为信息时代的教师，不仅仅要提升自身的信息素养，还要不断提升学生的信息素养。下面我就以师生信息素养现状与提升策略这一话题从四个方面作如下简要论述：

一、师生信息素养之重要

信息素养这个新概念已经成为评价人才综合素质的一项重要指标，成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代化的教学手段，促进教学质量的提高。教师可以把教学内容转化为信息学习的资源，并提供给学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对知识的理解。信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会的生活方式与社会结构都产生了深远的影响。因而，师生信息素养的高低对社会发展起着举足轻重的作用。

二、教师信息素养之要求

1、教师要有敏锐的信息意识。教师的信息意识是教师对信息的敏感度，特别是对有关教育教学信息的敏感度，能意识到信息在信息化社会的重大作用，时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进教学，承认准确和完整的信息是制定明智的教学决策的基础，迅速有效地发现并把握对自己的教学有价值的信息，有把这些有效的信息整合到课程教学当中去的意识。教师必须树立起现代教育的信息观，自觉、主动地去获取新的信息，加强自身的信息意识，增强学习能力，不断充实自己。

2、教师要有高尚的信息道德。信息道德是指教师在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。他的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。具体来说，教师作为信息的吸收者、传递者，应把那些良莠不齐的信息先过滤，再传递给学生，以保证学生的身心健康;同时还要指导学生学会选择、学会判断、学会评价信息的好坏。

3、教师要有基本的信息知识。信息知识是指教师对信息学理论的理解以及对信息源和信息工具知识的掌握。教师应具有一般的教育信息理论，掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息工具的知识。具体表现为：教师掌握不同的信息源在教学中应用的知识，如教材、报刊杂志、录像录音、电视、广播、网络、计算机等;高效地使用诸如投影仪、录像机、录音机、计算机等电子教学媒体应用于教学;掌握信息检索知识，掌握从网络检索信息的方法;熟练掌握几种教学需要的软件;同时，随着网络技术和教育国际化的发展,作为信息检索必备的知识,教师还需要掌握一定的英语能力。

4、教师要具备熟练的信息能力。教师的信息能力是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成及传递能力。信息判断能力是指教师在浩如烟海的信息海洋里选择自己所需要的信息的能力;信息收集能力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力;信息批判能力是指教师客观地了解信息生成过程，并探讨信息的信度与效度的能力;信息处理能力是指教师对所获得的信息(素材)进行加工、变换、控制、合成、保存的能力;信息生成能力是指教师通过对诸多信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论的能力;信息传递能力是指教师用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。

三、师生信息素养之现状

1、信息技术教育加大课改的步伐。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会的发展要求，它将作为一股强大的力量促进新课程改革在操作过程中适时补充、吸纳、丰富与现代社会、现代科技相关的信息，推动新课程改革内容的革新。在教学过程中，应依据学科特点，利用教学软件选择、集成教科书上没有的教学内容，在课堂教学中随时运用，从而达到沟通课堂内外、拓宽学习领域的目的。同时，通过运用信息技术，教师和学生可以随时更新和补充课堂教学中知识的陈旧与不足，以获取更先进、更丰富的教学资源。

一旦现代信息技术真正有机渗透、融合到课程改革之中，真正增加了课程改革的“技术含量”后，其效益便会迅速得到提升，课程实施的质量也大幅提高。它的参与能够改善课程改革的环境和条件，实现课程结构的优化，促进课程改革“生产力”的开发，大大促进课改的步伐。

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