计算机专业网络编程课程教学效果

　　这篇论文主要介绍的是计算机专业网络编程课程教学效果的内容，本文作者就是通过对计算机专业的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：计算机;编程

　　1概述

　　当今社会，网络通信是人们日常生活的重要部分，在电子邮件，QQ聊天等网络通信软件早已融入人们的日常工作和生活之后，移动互联网的爆发又带动了诸如微信，抖音，淘宝，滴滴打车等移动应用的广泛使用。现阶段，无论什么样的应用，几乎都离不开网络，那么计算机类专业学生掌握好网络编程课显得极为重要。目前为止，网络编程主要被分为两大类(林余义，计算机网络编程课程的教学改革与实践：计算机产品与流通，2018)：第一，基于Web环境的编程，主要是面向网站的建设，和网络平台的开发。第二，基于套接字Socket的编程，需要结合网络编程方法、网络协议、多线程等综合技术。由于网络编程技术发展快，变化大的特点，传统的被动式教学方法已无法适应当前社会对于网络人才的需求。为了在有限的学习时间内，让学生在掌握基本网络协议知识的基础上，能够掌握网络编程的技术，提高学生对网络编程的兴趣，并在以后的工作中能够迅速融入开发团队，成为网络编程的技术骨干，笔者结合多年软件公司工作经验，和一定的网络编程的教学经验，总结了在实践教学环节的一些教学方法。

　　2现状分析

　　2.1传统教学缺乏开放性探讨性

　　目前，我国大部分人才培养仍然以传统教学为主，缺乏真实有效的开放性的探讨，学生不能够把发现的问题及时探讨，缺乏互相交流的机会，缺少寻求答案的兴趣和途径(任华新，适应新常态人才需求的《网络编程》课程的教学改革研究：福建电脑，2016)。

　　2.2教学形式缺乏实践性环节

　　网络编程是一门实践性很强的计算机类专业课程，这就要求学生不仅仅掌握必要的先修课程，比如《计算机网络协议》，《操作系统》，和必要的编程语言，其次，要求学生有较完整的理论知识体系，能够理解网络通信的基本原理，基本模型，基本框架，更重要的是，需要学生有较强的动手能力，能够搭建基本的B/S模型，C/S模型，并独立完成一个完整的应用程序。目前高校的很多网络编程课仍然缺乏实践应用教学环节(武文馨，孙卫国，王建虎，项目学习在数字媒体艺术专业技能培训中的实践研究——《以网络编程语言》课程教学改革为例：微型电脑应用，2017)。

　　2.3教学成果与实际工程应用差距较大

　　学习的最终目的是掌握知识，并最终转化为专业知识技能。绝大部分学生毕业后都将面临择业，就业的问题。然而，由于高校的教学内容，教学环节与社会经验，与公司项目脱节严重，导致部分学生毕业即失业，无法找到适合本专业的工作，只好求助于社会培训机构，经过第三方培训机构的回炉再造，项目经验培训之后，才能适应当今社会对于软件人才的需求。

　　2.4教学内容缺乏项目经验

　　传统的课堂教学是以教师讲授知识为主，学生处于被动学习状态，并且缺乏对于软件项目的整体理解，对于软件的版本管理控制，软件的开发流程，软件项目的合作开发经验，软件测试的基本工具，基本流程等等，都缺乏相应的认识。

　　3教学改革目标

　　(1)培养学生对于网络编程课程的兴趣，发挥自主学习的能动性。(2)理论联系实际，真正理解和运用所学知识，融入到计算机应用开发中。(3)增强学生的动手能力，做到会计划，会开发，会调试，会测试。(4)拓展学生的项目开发经验，了解项目管理工具的使用，熟悉项目管理流程。(5)提高学生撰写文章的能力，融入软件工程的相关知识，练习写作需求分析文档，详细设计文档，测试文档等。

　　4教学改革的研究与探索

　　4.1教学理念的提升

　　为了适应新时代信息产业的高速发展，对于学生的培养，不仅仅要求其掌握基本的专业理论知识，而是重点培养学生发现问题，探索问题，解决问题的意识和能力，让学生对所学知识和技能要知其然，也要知其所以然。例如：在学习网络编程基本知识，培养学生基本编程能力的基础上，让有精力的同学阅读rfc文档，理解协议，了解协议的工作原理，锻炼学生根据文档实现协议的能力，有助于学生发现和解决问题，从而提高学生综合素质。

　　4.2教学形式的多样化

　　(1)项目驱动式教学以一个完整的项目贯穿课程的始终，并按照软件工程的思想把项目划分为功能模块，在此基础上设计教学内容，让学生在完成项目任务的过程中学习知识与技能(林龙健，项目驱动式信息系统开发实训教程：清华大学出版社，2019)。例如：针对网络编程课程甄选出合适的项目，即一个完整的开发实例，在实验环节中，模仿实际工作中的场景，让学生几人一组，首先，从项目题目开始头脑风暴，讨论人员分工，项目进度，进行需求分析，概要设计，详细设计，撰写测试用例，测试文档，规划版本发布计划等，让学生了解一套完整的项目管理流程。其次，让学生了解代码版本管理工具，如SVN，CVS等工具，项目管理工具，如MPP等工具，和BUG管理工具等。(2)实践性教学把教学内容形成项目任务，在每个任务中强调知识目标和能力目标，并图文并茂的展现设计开发过程，同时在每个项目任务实施前，引入完成该任务的知识，体现素质教育中“实用、够用”的原则(林龙健，项目驱动式信息系统开发实训教程：清华大学出版社，2019)。在实际教学中，以学生为主，培养学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生实际解决问题的能力。从目前的学生学习的成果来看，大部分学生普遍存在开发经验不足，编写代码的能力较弱，调试bug的本领不强，测试软件的理念缺失等一系列问题。针对这些问题，在教学形式上应该精心的设计问题，比如总结一些运行代码中普遍存在的bug，让学生针对性的训练，提高学生改bug的能力。让学生明白程序在运行过程中，存在编译错误，链接错误，运行错误，和逻辑错误。针对不同的错误类型，能够理解程序编译链接的基本原理，看懂错误提示信息，并试图找到解决问题的办法。

　　4.3教学内容的体系建设

　　网络编程课程涉及的内容繁杂，针对不同的操作系统，有基于Linux平台的，有基于Windows平台的;针对不同的架构，有B/S架构的，主要是Web开发，有C/S架构的，主要是Socket开发;针对不同的开发语言，有C语言，有JAVA、Python等语言。因此，根据教学重点的不同，应该开设相应的前导课程。但是，对于大部分学生而言，仍然难以把全部课程体系贯穿起来，形成完整的网络编程体系。例如：对于C/S架构的网络编程应用，除了掌握必要的Socket知识，相关的开发语言之外，学生还需要掌握相关的界面编程技术，如MFC等，没有相关的界面编程技术支撑，学生无法开发出一个完整的基于Socket的网络编程应用程序。因此，从教学内容的改革来说，应该帮助学生搭建完整的网络编程课程体系，具体如下：(1)对于C/S架构，补充文件操作的知识，因为在实际工程应用中，传输文件几乎是必须的，甚至是超大文件的传输。补充多线程的处理方法，因为真实的应用程序不可能是阻塞式的应用，必然是并发响应的，包括对于多任务的并发，多用户的并发等。补充回调函数的处理技术，在真实场景中，常常会遇到底层函数通过调用上层实现来达到传输信息的情况，比如传输文件时应用程序显示的进度条，就是通过函数指针，即回调函数来实现的。补充网络延时的处理方法，在真实的网络环境中，不可能与实验室开发环境相提并论，网络传输必然存在大量的延时，如何正确的处理延时在真实的网络应用程序中起着至关重要的作用，应该增加Socket参数调整，时延处理等相关技术。(2)对于B/S架构，补充服务器搭建的知识，例如针对阿里云服务器的搭建的一系列知识，包括域名购买，DNS映射，防火墙配置，远程服务器与数据库的连接等等。补充对Web应用体系的相关知识，例如一般Linux开发下，Apache+MySql+PHP是一个体系，Windows开发下，IIS+SqlServer+ASP是一个体系等等。

　　4.4考核形式的创新

　　传统的网络编程的考核形式一般采用笔试加平时成绩的方式，或者笔试加机试加平时成绩做为学生的最终成绩。可以大胆尝试采用项目的考核方式，给学生分组，几个人共同完成一个较复杂的网络应用程序，每个人负责不同的模块，包括文档的撰写，代码的开发，和软件的最终测试，加以答辩的方式，做为最终考核，让学生全方位的掌握软件工程的方法，并增加项目开发的经验。

　　5总结

　　在信息技术日新月异的时代，网络编程课程，及其他计算机类相关课程必然要进行相应的改革，以适应这个时代的发展，才能更好的跟上这个时代，甚至走在时代的前沿，通过对课程的教学形式，教学内容等的改革，让学生更快的适应工作环境，更快的融入到企业环境，才能培养出这个时代真正需要的人才。

　　作者：刘力军 单位：南京审计大学金审学院

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/jisuanjiyingyonglw/20970.html