新形势下体育教学如何培养学生思维能力

摘要：全面实施素质教育是我国教育的基本方针政策,作为基础课程，学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。一直以来,如何培养学生思维能力，使学生能善于思考，用于开拓创新是素质教育的重要组成部分。体育课由于其特殊性，如何在教学过程中培养学生的思维能力，是值得我们探讨的问题。

关键词：体育 素质教育 思维能力

学校体育是基础教育，面对的是全体学生。素质教育的出台，是把人的全面发展和人适应社会能力的提高放在首位，人的本质是活跃的，因此在素质教育的要求中，对学生思维能力的培养更是近年来学校教育所重视的问题。把学校体育转向素质教育轨道是时代的需要，培养人才的需要。因此，学校体育教学必须与时俱进，在教学过程中注意对学生思维能力的培养。

一、学校体育与素质教育

首先我们要明确学校体育与素质教育的定义。学校体育是我国教育的一个重要方面，是马克思主义、毛泽东思想在人的全面发展的学说指导下，按照我国教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程。简言之，是通过影响学生身体，培养合格人才的教育过程。而素质教育是通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平的教育。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

二、体育对素质教育的作用

1、体育可以促进社会主义精神文明建设：体育可利于培养\"四有\"公民，提高全民族整体素质。一个民族的集体素质不仅包括思想道德素质和科学文化素质，还应包括身体、心理素质，人的身体、心理素质是思想道德和科学文化素质的载体和物质基础。

2、体育可以培养人的优良道德品质。如坚毅、勇敢、吃苦耐劳、承受挫折、磨难的能力以及集体观念、纪律观念等。

3、体育可以丰富人们的业余文化生活，提高人们的生活质量，帮助人们建立健康科学文明的生活方式。

4、体育可以增强人们的法制观念。体育的最大特点就是按规则行事，通过参与体育活动，可以培养人们的法制意识，增强法制观念。

5、体育可以弘扬优秀的体育精神。体育精神是促进社会主义物质文明和精神文明的宝贵财富，学校体育是弘扬体育精神的重要阵地，这种精神也正是学校素质教育的重要内涵。

三、在体育教学中对培养学生思维能力的要求

1、改变传统观念，形成融洽的师生关系，创设学生创造性思维的氛围

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生情绪低落，学习很被动，在不少学生眼里，体育老师的形象都是严厉甚至凶悍的。现如今，学生更愿意教师以平易近人的朋友身份与其交流和探讨，营造活跃的课堂氛围，只有觉得老师不是高高在上的前提下，学生才能精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。当学生认为老师是可以值得交心的时候，就会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，融洽的师生关系还能产生情感期待效应，使学生产生感受到教师的期待和爱从而激发强烈的求知欲望。

2、改革教学模式，培养学生创新精神?

一直以来，体育课体育课堂教学模式都以：讲解、示范、练习、纠正、再练习为主要方式。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养。学生处于被动学习的状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力。在教学过程中应考虑如何科学地引导学生创造性地学习，创造性地思考问题，创造性地解决问题。创设活动情景，作为引导学生进行创造性思维的铺垫体育活动内容，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，配合假设的情景，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。

3、鼓励学生主动思考，锻炼学生思维能力。

在教学过程中，体育教师应鼓励学生主动思考，在教师进行授课前对上课内容进行探讨，上课过程中在教学的语气中表露对学生的期望，一个赞许的目光，或者一句鼓励的话语，都能使其受到鼓舞。多表扬、少批评学生。尤其是对于活动中经常落后的学生，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至恐惧感，进而使其失去对体育的兴趣，他们更需要老师的鼓励。同时，通过教学比赛、体育游戏，趣味竞技等具有竞争性的教学手段，能有效地激活学生的创新动机。

4、提高教师自身的创新意识，培养学生的创新能力

体育教师是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。如果体育教师墨守成规，只会按照在大学时代所学内容按部就班的传授给学生，那么，就跟不上时代的发展，素质教育的要求，最终必被淘汰。因此，体育教师必须不断地学习，接受新的专业理论和相关和教育，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法。

四、在体育教学中培养学生思维能力的方法

1、情境教学法

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