教育评职论文发表简述人文教育在英语教学中的实践(2)

　　5)作业渗透法作业设计不能仅局限于语言知识的巩固练习。应针对学生实际，多设计些开放性的作业，如海报设计，播报新闻，背景资料收集，时事评点，影视欣赏，文化沙龙等等，开拓学生思维，提高学生创造性地解决问题的能力。

　　2.2教材选篇中的改革

　　现有的大学芙语.教材虽然种类繁多，但仍然以提高学生的词汇率，语法概念为主要目标。因而在编排上，就整体而言，几乎每一册教材都有三分之一的文章是科普文。一来这些文章枯燥，学生完全没有兴趣和学习动力，二来文辞无味，意义不大。有必要进行这部分篇章的删减。而通观所有现有教材中的篇章，具有文学性、思想性的文章少之有少，没有这些篇章，大学英语课中进行人文教育就丧失了很多应有的机会。

　　2.3大学英语教学与通识教育的接轨

　　狭义来说，通识教育指不直接为学生将来的职业活动做准备的教育，是相对于专业教育而言的“博雅教育”。广义来说，通识教育是“教育当作解放心智，按照心智的真实本性发挥功用，使理性免于谬误和错觉，并且使人的操行免于过错的教育”③通识教育是排斥功利主义和实用主义等价值尺度的，它将教育视为对人的塑造。博雅教育的内容包括名著阅读，思考和谈话艺术，数学等。

　　大学英语教育作为人文学科的主力军应纳人通识教育的体系中。从课程设置上，除了大学英语必修课外，我们还应当开设些人文通识类的英语选修课程，如英美经典作家导论，英美文学选读，英美文化史，中西文化比较，西方艺术史，国际关系学，让学生根据需要及兴趣自由选择。使学生真正得到中西文化的熏陶。从教学时间上讲，现在的大学英语只学到大一和大二，其实在大学三、四年级也可开设大学英语的拓展课程作为选修，让英语这门人文学科贯穿大学教育的始终。

　　3结束语

　　总之，我们应加强大学英语教学中人文教育的力度，努力将中西方文化中体现的人与自然、人与人、人与社会的关系的观照传递给学生，激发学生的人文情怀，使学生在掌握英语技能之余，又具有人文气质。实践联合国教科文组织所提出的人文教育的四个目标:leamingtokno帐学习怎样求知，leamingtodo，学习怎样实践learningt。livetogether，学习怎样相处，leam-ingtobe，学习怎样做人。

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