高中政治教学生活化策略

　　高中政治课是培养学生政治素养的主阵地，对学生进行有效的思想政治教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。本文通过分析高中政治教学生活化的意义，重点探究了高中政治教学生活化的具体策略。

　　关键词：高中政治;生活化;策略

　　随着课程改革的不断深入，新课程标准对高中政治教师的要求也越来越高。教师要注重政治教学的生活化，使政治教学内容与生活实际相结合，通过教学理念的转变、教学资源的不断丰富、生活化情境的创设、教学方法的多样化和实践活动的开展提高学生对政治知识的理解能力，培养学生的政治思维，使学生能够以科学的政治视角解决实际的政治问题。

　　一、高中政治教学生活化的意义

　　1.激发学生学习的兴趣，提高学习效率。高中政治知识与学生的生活经验存在一定的距离，学生往往认为政治生活和自身实际关联性不大，因而学生对政治这门学科的兴趣也不是很高。教师可以通过政治教学生活化，使学生切实感受政治思想与政治生活和自身实际的密切关系，进而激发学生对高中政治学科的学习兴趣。学生以兴趣为切入点，可以增强对政治知识的理解，提高知识的接受效率。2.增强学生的知识应用能力，促进全面发展。康少锋指出：“高中政治教学的生活化，是结合学生实际生活特点，根据学生身心发展的科学规律，让学生可以更轻松地汲取知识”。[1]高中政治教学生活化可以帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的生活态度，使学生对所生活的环境有正确的认知，对自我价值有明确的定位和规划。高中政治教学生活化既能帮助学生实现自我价值，又能够迎合社会人才培养的需求，为社会发展贡献力量。3.符合新课改要求，实现理论与实践结合。尹玉婷也强调政治与生活的关系，“政治学科和每个人的生活都息息相关，新课改明确指出，政治教学要注重理论与实践的结合，让学生从生活实际出发理解知识，并将政治教材中的知识应用到生活中去，有效地培养学生的政治意识”。[2]高中政治教学生活化可以引导学生运用所具备的政治知识进行是非判断、处理问题，进而实现政治教学的价值。

　　二、实现高中政治教学生活化的策略

　　1.教师转变教学理念。要实现高中政治教学生活化，教师必须将学生置于课堂的主体地位，关注学生政治学习的认知水平，给予学生亲切感。为此，教师必须要转变教学理念，改变传统教学模式中单向灌输的教学方法，采用多种教学手段，鼓励学生参与课堂，提高学生对课堂的专注力。于佳认为，学生参与感的强化，可以提高学生对政治学科的积极性，增强其主体意识，让学生以自主学习的态度对政治知识进行不断深入地挖掘。[3]2.在课堂中有效拓展生活化的教学内容。要培养学生的政治素养和政治思维，单纯依靠教材知识是远远不够的，教师必须要对生活中的政治素材进行深入挖掘、提炼，并将其带入课堂，用丰富的政治教育资源帮助学生学习。与此同时，教师要保证知识的新颖性，加强学生与社会的联系，帮助学生养成关注社会热点的习惯。教师可以在课前设置与本节内容相关的问题，引导学生自学。比如在教授“文化传承与创新”这一章节时，教师可以让参观过当地文化馆的学生在课堂内讲解对地区文化的认识。教师可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位探讨文化在历史进程中的重要作用。如果学生爱好广泛，对韩国文化、日本文化和西方文化有所了解，教师也可以请他们当堂讲述自己所了解的部分，让学生在思想碰撞中讨论文化的传承与创新。教师要不断加深学生思考的深度，引导学生用生活素材来阐述自己的观点，借此增强学生对生活的观察能力。3.创造生活化的情境和学习环境。在政治教学过程中，教师要为学生提供生活化的教学情景，唤醒学生已有的政治知识经验，拉近政治与学生之间的距离。在亲切放松的环境下，学生更容易理解知识，更容易进行深度思考，进而形成正确的政治价值观和思想品质。情境创设需要教师深入了解学生的生活环境，尽可能地选取学生熟悉的生活场景或学生感兴趣的案例进行演绎。“如果师生对生活情境创设的方法使用熟练，教师可以让学生轮流负责情境创设，增强学生在课堂的参与感和主体意识”。[4]例如，在学习与劳动相关的概念时，教师可以让学生设想自己的职业规划，让学生以应聘者的身份讲述自身的工作优势。由于学生的社会经验不足，教师要借助多媒体设备展示有关“就业难”的新闻报道，引导学生进行深入的就业思考，使学生对就业制度、就业观念和就业规划有更多的了解。4.采用科学合理的多样化教学方法。我国学者王浩对教学方法有深入的研究，“在实际的高中政治教学活动中，教师要避免照本宣科的状况，采取多样化的教学方法，不断给予学生新鲜感，使学生保持对政治浓厚的兴趣，具体包括案例法、多媒体教学法、小组合作教学法等，这些方法可以单独使用，也可以组合使用，教师要结合教学内容和学生特点，进行有针对性的采用”。[5]案例教学法，顾名思义，就是要通过案例的丰富性和层次性，帮助学生理解抽象的政治知识。受年龄和人生经历的限制，很多学生对政治生活的参与性不高，对知识的理解力也不强，案例教学可以帮助学生更细致地把握知识，更迅速地解决实际问题。多媒体教学法就是借助多媒体设备和互联网资源，在课堂上展示更丰富的政治知识和前沿动态，比如相关的社会新闻等。教师要具备一定的计算机技术，能精心设计多媒体课件，使知识呈现更加直观。小组合作教学法是教师对学生进行分组或使其自由组合，让学生通过组内合作对知识进行主动探究，在相互讨论和交流中实现政治知识体系的不断完善。在这一过程中，教师主要是引导学生思考，纠正学生的理解偏差。比如在学习货币有关内容时，学生往往不容易理解“货币也是商品”的知识点，教师可以从网络上收集与货币相关的内容，详细补充货币的产生、变化、作用和地位，使学生对货币有更充分的了解。更重要的是教师要利用互联网资源对教材的时效性进行弥补，让学生对信用工具和外汇有更深入的了解，开拓学生的视野。5.鼓励学生参加社会实践。为了有效提高学生的实践能力，教师要鼓励学生勇于参加社会实践，把相关的政治理论知识应用到社会生活中。在实践过程中，学生要细致观察、发现问题，提出科学的解决方案，以达到学以致用、知识创新的目的。对于社会实践主题的确立，教师要结合实际，考虑学生的安全性，在学校和家庭就近的区域进行观察、访谈等，提高学生的实践能力。比如在学习“生产、劳动与经营”时，教师可以让学生在学校附近进行访谈，了解路人对“节俭消费”与“透支消费”的理解;教师还可以带领学生创建电子问卷，利用问卷了解人们的消费观念，并对其进行客观评价。多种形式的实践活动可以增强学生政治生活的体验。综上所述，高中阶段的政治课可以有效培养学生的政治意识和综合能力，对青少年价值观的培育具有重要的作用。为了提升高中政治教学的有效性，教师必须将政治教学与生活相结合、政治理论与实践相结合，以培养社会所需要的政治人才。

　　参考文献：

　　[1]康少锋.论高中政治教学生活化策略[J].考试周刊，2019，(31)：146.

　　[2]尹玉婷.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，(11)：92-93.

　　[3]于佳.高中政治教学生活化的对策分析[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，(8)：223-224.

　　[4]高占龙.高中思想政治课教学生活化研究[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，(8)：81-82.

　　[5]王浩.高中政治教学的生活化研究[J].速读(中旬)，2019，(2)：153.

　　作者：唐江林

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