通信设备如何进行课程教学(2)

　　三、教学方法改革举措

　　当然，课程内容变化是缓慢的，教学方法改革是逐步深入的。随着部队装备发展，课程组对教学方法的研究、探索、尝试也在不断进行，部分方法改革经过几期教学实践已经逐渐成形。

　　(一)层层剥离法

　　航空通信装备一般由收信机、发信机、天线和控制盒等组成(通常称外场可更换单元LRU)，收信机、发信机内再由8—10块插板构成(称内场可更换单元SRU)，LRU或SRU相互间由电缆或总线连接，构成一部完整电台，与此相对应，电台详细技术资料通常将其分为整机、分机(对应LRU)和单元(对应SRU)电路结构及原理框图，当然，一部分装备还有以电子元器件为单元的详细线路图。层层剥离法一般是指将电子装备技术资料结合技术理论转换成教学内容的常用方法，即由装备整机电路结构和原理框图开始组织教学内容，这是第一层;再将整机框图中的每一个单元框依据其实现的功能进一步细化展开，这是第二层，以此类推，逐步深入，层层剥离，直至可以剥离到起重要作用的关键电子元器件上。

　　仅定性地反映了各种频率的变与不变以及变换过程，而且定量地表达出频率值的高和低，便于学员对电台工作原理的深入理解(注：x、y、z为具体的频率数值)。如图3所示的是第一本振器原理框图，对比图2中“第一本振器”方框，从图3中可以进一步阐明f一本产生的机理、采用的频率合成技术和频率数值计算的依据。层层剥离法与传统通信设备课程“总—分—总”教学法相比，区别是其关注的重点不同，“总—分—总”侧重于装备整机组成框图到分机电路的转换，建立设备的总体概念，以及分机电路在整机框图中的位置(地位)，适合以分立电子元器件为主的通信设备教学。层层剥离法其核心思想是由表及里，层层深入，以信号的处理变换为研究对象，逐步揭示通信设备内部工作机理，为学员逻辑思维奠定物质基础，这种方法适合大规模集成电路为主的通信设备教学。

　　(二)信号跟踪法

　　在飞机外场维护中，维护人员通常是通过对电台的内外部检查及通电检查，来判断电台的工作是否正常，判断的依据是电台的信号处理变换流程，它是电台工作的本质所在。信号跟踪法是基于航空通信设备内部信号时序路径，并借助信号对应的时域、频域变换方式和原理框图，以各级电路单元完成的信号处理、变换为线索，进行逐级分析、研究，建立起对通信设备工作机理的理性认识。

　　进一步讲，信号跟踪法对通信设备构成的电路或电子元器件关注较少，对设备信号的产生、处理变换、传输和再现研究较多，它更适用于本科后任职、“直通车”类型(即三年本科基础加一年岗位任职)教育，以及大规模集成电路构成的电子装备类课程(如软件无线电设备)教学。例如，图1中数字业务和主控器单元的主要功用是实现电台的信息加载(调制)和卸载(解调)，完成单边带变换和逆变换，其电路结构是基于大规模集成电路的软件无线电体制。电台发射时，主控器对音频信号fΩ经A/D转换、调制、上变频、D/A转换等处理后形成含有调制信息的zkHz中频信号，再送往信道单元，接收时，信号处理过程与发射时相反，这就是电台信号处理变换的主要时序流程，如图4所示。

　　由此可见，在实施图1数字业务和主控器单元教学时，首先，应该清楚该单元要实现的功能，并由功能推断出要实现信号处理变换方式，以及信号时序流程;其次，依据功能框定出电路基本结构(框图);最后，画出信号处理变换时序流程图，数字业务单元的主要工作机理便一目了然了。综上所述，随着部队装备发展、战法训法改革，军队任职院校对任职教育规律、教学模式的探索正积极有效地进行着，新的教学模式方法不断涌现，呈现出良好的发展态势。课程组经过多年摸索，在以往教学方法的基础上，推陈出新，提出的“层层剥离法”“信号跟踪法”教学方法，已取得了满意效果;“瓦片式排列法”“问题解析法”教学方法正在实践、研究、修正之中，相信也一定能够取得佳绩。

　　下面小编介绍一篇优秀的通信期刊：《通信技术》

　　悠悠期刊网为客户提供省级以上期刊发表的相关信息以及相关渠道的中介服务。本站并非通信技术杂志、杂志社官方网站，与通信技术等同类优秀期刊保持密切的合作关系，负责合作期刊的推荐、征稿、信息整理收录等工作。网站本着用心为客户服务的原则，根据客户的不同需要及稿件特点，可以在数千家期刊中，推荐最适合您的论文发表的正规期刊，帮助客户节约时间和成本，提高论文发表的成功率。

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/tongxinlw/17847.html