汉语言论文第二语言汉字学习策略研究概述(2)

李蕊(2009)支持“学习策略应该分阶段”的观点，设想针对不同阶段学习者习得汉字的实际情况，来对他们进行学习策略的指导和培训，必定能有效提高学习者的汉字学习效率。在此设想下，她对留学生进行了关于“声旁系联”策略训练的实验研究，实验结果验证了该设想。虽然这项实验的内容比较单一，但它发现的“学习策略训练”的潜在价值为我们进行更进一步的关于汉字教学的深入挖掘提供了力量。

除以上核心期刊外，近五年来，不少硕士论文也对汉字学习策略进行了相关研究。如杨媛(2012)《语文分进的教学模式对汉字部件策略使用的影响――针对非汉字文化圈学习者的调查研究》进行了汉字学习策略的实验性训练研究。作者在对中山大学开设的语文分进班长期、大规模实施汉字学习策略训练的基础上，对“语文分进”实验组和“语文并进”对照组进行了调查研究，发现“语文分进”教学模式下的非汉字圈学习者更多地应用部件策略来学习汉字。 　　四、结语

不再是谈经验或总结式的泛泛之谈，而是在理论基础上进行科学的实践研究;近几年来更是出现了运用实验性方法进行汉字策略训练的介入性研究，这是在研究方法上的尝试与突破。

从研究的角度看，宏观研究占绝对比例，微观研究还不够充分。对于成功学习者的汉字策略研究、汉字学习策略与汉字水平的相关性研究、学习者个体差异对汉字学习策略的影响研究等仍然较少。此外，现有汉字学习策略研究，大部分是从认知心理学的角度来进行的，忽略了学习环境、文化背景以及汉字本身的特点对汉字学习策略影响的因素分析。

从研究对象的范围来看(特别是近五年来的硕士论文)，研究的范围不断扩展，不再局限于欧美和日韩两大群体，而是扩展到了越南、泰国、俄罗斯等国家。但对欧洲国家的研究一般只涉及欧美国家，缺少国别化的细致研究。其实，“欧”“美”有别，欧洲内部不同国家学生的汉字学习策略也存在差异。

以了解学生“怎么学”为切入点，才能发现教师应该“怎么教”，这是现阶段科学的对外汉语教学的核心。当下汉字学习策略的研究首先应将不同阶段学习者普遍使用的和很少使用的特殊的汉字学习策略进行科学的分类，其次对各类汉字学习策略的有效性进行实证研究与分析，然后建立科学高效的汉字学习策略培训模式，最后将策略培训付诸教学实践并进行反馈分析。这是汉字教学的新趋势，也是外国学习者汉字学习策略研究的新动态。

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