小学生培养写作与实践能力

　　教育行业仿佛过了多少年都不会变，只会越来越受到人们的重视。针对小学生，写作与实践能力是首要培养的，写作可以锻炼小学生的语言组织能力，可以提高语文的综合水平。而实践能力，可以锻炼小朋友的创新能力以及生活中基本的适应能力，这篇论文介绍的就是小学生培养写作与实践能力，供相关人士参考。

　　一、组织学生课堂活动，激发学生写作兴趣

　　兴趣，是带动学生积极从事学习活动，探究学习本质的源动力，这一点放在小学写作教学中也是适用的。从因果关系上来分析，要想提高小学生的写作能力，首先需要让小学生勤于动笔，提笔撰文，而要想调动学生动笔撰文的主观意识，那么就一定要让小学生对于写作产生兴趣，在具有这样的主动动机后，方能在日常的积累中达到写有所得的效果。比如，我想让马圩学校学生姚天浩写作一篇关于“环保”主题的作文，那么在课堂上，我们可以结合姚天浩勇于表现、争强好胜的学习心理，来组织开展名为“要金山银山还是要绿山青山?”的主题辩论会，让姚天浩在辩论会上畅所欲言、各抒己见、合作探讨，不但提高小学生口语表达兴趣，让小学生学会自主思考、合作共赢，在辩论会结束后，可以让小学生针对本次辩论会写一篇课堂感受，如此，更可以激发小学生写作积极性，提高小学生语文口语水平和写作能力。

　　二、培养学生观察能力，发现身边可写元素

　　写作，是一种语言上的艺术，这种艺术来源于生活。在实践中，部分小学生常常会向我反应自己无材料可写，缺少响应的感受，其实这便是对生活缺少观察、缺少体会的表现。我们生活的这个大自然，充满了神奇色彩和生活真谛，比如植物的生长规律(花开花落、病树前头万木春等)，又如，动物的生存本能(壁虎断尾、变色龙变色等)，等等。

　　可以说大自然给了人们很多生活的启迪，而这些都是需要文学创作者依据自身良好的观察能力，来发现、探索、实践、总结方能跃然成文的。比如，我可以让姚天浩回到家养一株花或者播下一粒种子，并且每天记录种子的生长动态，或者今天发现种子萌芽，或者明天观察到花苗需要浇水等等，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。除此之外，我还可以组织学生在课堂上交流自己在生活中的所见、所闻，回忆每天发生的点滴小事，从而培养小学生善于从小事、从生活中找寻写作突破点的能力，进一步提高小学生写作水平。

　　三、积极阅读丰富材料，奠基写作实践

　　写作应当注重平时的积累，俗话说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，意思便是说日常点滴的积累在实践中是多么的重要。从语文积累上来看，提高小学生积累量，拓展其知识广度和深度最为有效的办法之一便是积极阅读，尤其是课外阅读，课内的阅读资料其主要的呈现形式就是教材中的课文，这些课文对于学生来说都已经是普及了，因此，再次作为写作素材的话，首先不具有写作的创新性，注定要落入俗套，为此，我们应当积极倡导学生进行课外阅读，“读书破万卷，下笔如有神”，读的书多了，在提笔撰文时自然有如神助一般。

　　为此，我可以推荐小学生阅读一些《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》《海底两万里》等等儿童文学作品，一则，培养小学生想象力，促进其思维的发散，二则，提高学生课外阅读兴趣，积累丰富写作素材，让小学生在之后的写作中能够“有米下炊”。概言之，在小学语文教育教学中，我们要关注学生写作能力的培养，落实素质教育改革，强化学生综合实践能力，让学生在今后的工作和学习中，能够熟练提笔撰文，以书面形式呈现自己的观点及看法，为此，我可以积极尝试以上教学方法，力图结合小学生认知特点，增强写作教学趣味性，提高写作教学质量。

　　作者：姚学习

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