小学语文微课教学设计策略

　　微课的出现改变了传统课堂教学模式，作为教师应结合新兴的信息技术手段，来充分挖掘其在课堂教学的优势，通过多种教学方式来满足学生的学习和发展需要，以不断促进新课程改革发展进程，促进学生学习质量和效率的提高。

　　关键词：小学语文;教学设计

　　一、对微课教学的把握

　　(一)对微课教学主题的把握

　　设计微课主题需要从三个方面考虑，首先是主题表达是否明确，这在很大程度上能够体现出教师对教学内容的理解，也是教师设计教学的关键。其次微课主题要具有唯一性，即一节微课必须只有一个主题，且学生通过观看便能够立即明确主题。最后一点也是教师经常会忽略的一点，就是主题是否贴合教学内容。教师很多时候会给微课主题的范围下一个较大的定义，使很多主题与教学内容无关，导致时间的浪费[1]。第一，明确微课主题，以《车的世界》一课为例，教师如果将微课主题设计为“走进‘车’的世界”，这显然没有明确内容中心;再如，在《阳光》一课中，教师如果让学生在品析语句的过程中感受阳光的美好，这同样也不适用于微课主题。第二，微课主题唯一性。以《江畔独步寻花》一课为例，教师可将微课主题设为“品析诗句，把握情感”，那么其中的“品析诗句”指的就是对诗句的赏析角度和方法，“把握情感”则需要学生在掌握赏析方法后才能够进行;再如，《菜园里》一课，教师将微课主题定义为辨字理，学写字。第三，微课主题在教学内容中的体现。微课主题应该是与教学内容紧密联系的，主题是对教学内容的概括。教师要对微课主题有充分的把握，清楚主题在整个微课教学设计中的地位，紧紧围绕一个内容，目的是让学生明白这节微课主要讲什么。

　　(二)对微课教学目标的把握

　　教师对微课的概念要有足够深入的理解，尤其是对于“微”的理解，要清楚“微”具体应体现在什么地方。微课的意义在于对知识点的科学分解，不仅叙述要简洁明了，能够让学生一看就懂，还要使需要掌握的知识点有序地留在学生脑海中[2]。例如，在《翠鸟》的微课教学设计中，教学目标可以设计为：学习描写小鸟外形的方法，抓住颜色等外表特征有序地进行观察，擅长用比喻等修辞手法来描写鸟儿的外形。再如，在《地震中的父与子》中，教师可以将微课主题设计为：通过有感情地朗读和联系上下文解析词句等方法，来理解为什么说这是一位“不平凡的父亲”。将教学目标设计得较为单一，可以体现微课的“微”，只讲解一个知识点，不仅可以确保学生能够全部消化吸收，也能让学生对该知识点理解得更加透彻。

　　(三)对微课教学过程的把握

　　微课具有单向性授课的特点，所以教师需要在教学设计中明确写出教学活动。例如，在《美丽的开头》一文的教学设计中，教师首先拟定让学生学习四种开头写作方法的教学内容，并加以说明，最后再让学生进行总结。再如，在《酸的和甜的》一课中，教学内容主要是让学生学会识字的方法，并对课堂教学内容进行总结。总的来看，对教学过程的合理安排体现的是教师的专业素养，教师必须要明确自己需要在什么地方、什么时间使用什么教学方法，需要在哪个环节中突出重难点等。此外，教师还要从教学过程中看教学思路是否连贯，是否遵循了学生的认知规律和特点，教学方法又是否符合学生的心理发展等。

　　二、小学语文微课教学设计要求

　　(一)明确集中主题

　　微课主题是教学设计的中心，是对教学内容的高度概括，明确集中则指的是要有针对性、有计划地对某一个知识点进行范围的限定。具体制订明确集中的主题需要做到以下几点。第一，分析教材。以北师大版小学语文教材为例，每一个单元中都包括精读、阅读课及综合实践活动，不同的单元专题体现着语文学科与实际生活的融合，突出语文学习特点的同时，极具丰富的教育价值。例如，在11册教材中一共有8个主题：高尚、美丑、母亲河、往事、战争、地球家庭等，教师只有充分地把握好教材的编排特点，熟悉教材内容，才能够设计出科学合理的微课主题。第二，熟悉教学主题。教师需要根据每册教材中的不同板块设定教学主题。如11册教材中的五个板块分别是写字、阅读、习作、口语交际和综合实践。教师则需要针对不同板块的不同特点选定教学主题，并设计恰当的教学内容。第三，确定教学主题。教师在对学生的实际情况进行了解和把握后，要结合学情对教学内容进行细化，并在课文中加以区分，凸显教学主题。如果是写作教学的话，教师可以根据课文类型来进行设定，如学习环境描写或人物描写方法等。

　　(二)确定集中目标

　　微课教学目标不同于传统教学中的三维教学目标，它应该是集中的，强调一个点。例如，学习人物细节描写的方法;了解留言条的书写格式;通过品读诗句体会诗人的情感等。具体教师要注意三个方面，首先要根据教学总目标进行分解，即课程标准中提出的总目标与具体学段的学段目标，然后基于学生的实际学习情况，如对某一方面的掌握情况，再结合教材课后要求设定出微课目标;其次，在制作微课前，要先了解微课的概念和特点，在小学语文教学的五大目标下，教师要细化出微课教学设计中的目标，如在“识字写字”这一大目标下，教师可以根据这一目标具体细化到某一课中，学会写哪一个具体的汉字等，以符合微课设计目标的标准。

　　(三)优化教学过程

　　微课教学强调以学生为中心，过程要短小精悍，以教师的教学语言为主，凸显教学方法。在每一个教学板块后都要有预设的教学实践，以使教师提醒自己表达要简洁明了。再者，微课教学过程的设计要体现逻辑性，虽然各个环节相较于传统课堂教学要少很多，但也不能缺少逻辑推进关系，这是考虑到学生的认知规律具有循序渐进这一特点，所以微课教学的设计要由浅入深、由易到难。

　　三、小学语文微课教学设计过程

　　具体教学设计过程可以分为四步，以《穷人》一课为例，首先分析教材，确定微课主题。《穷人》一文从属于“高尚”这一单元，而该文又是一篇体现人物情感的精读文章，课文的最大亮点就在于“描写”，即通过环境描写对主人公的居住环境进行了描写，又通过语言描写来表现人物的性格，教师便可以将“学习描写手法”定为本课的微课主题。其次，教师要对学情进行具体分析，考虑到小学生以具象思维为主，因此，教师需要多用具体事例和具有直观特征的方式来对学生进行启发，提高小学生的综合能力。最后，在确定了“学习人物描写方法”为教学目标后，就可以进行教学过程和方法的设计，通过设计问题吸引学生的注意力，如默读第一自然段，思考这里体现了渔夫和桑娜是怎样的人?再通过层层递进的问题来让学生了解环境描写及其在写作中的作用，从而学习到利用环境描写来体现人物心理特征的方法，如“破帆”“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”这里属于什么描写?这些描写在文中又有什么作用?最后教师总结课程内容并布置巩固作业。结语综上所述，微课对小学语文教学的开展有重要的促进作用，教师要积极引入微课，为学生带来新颖的教学体验，不断激发学生学习的积极性。微课既然属于课程教学，也就应该有课程的规范，教师应该投入更多精力来了解微课，在认真对待微课教学设计的同时，制订出真正适合学生发展的微课教学。

　　[参考文献]

　　[1]姚淑艳.微课在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育,2019(02):59-60.

　　[2]陈丽.探究小学语文教学中微课的应用策略[J].名师在线,2019(19):77-78.

　　作者：雷鸣 单位：河南省南阳市桐柏县安棚化工专业园区中心校

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