小学语文初级作文指导教学对策
小学语文初级作文指导教学的探索要了解初级作文需求，开展段落训练;开展实践教学活动，完成作文内容;生活谈话引入作文，提纲辅助教学，重视作文教学的方法创新，加强学生写作能力的提升，促进学生思维成长。本文从小学语文初级作文教学的实际情况出发，分析了小学生的作文写作需求，结合已有的教学经验，提出了有效的教学对策。
关键词：小学语文;初级作文;教学指导;对策
小学语文初级作文是指小学三年级开始的作文教学活动，这个阶段学生才接触整篇的作文写作训练，往往会感觉学习起来有困难，对于教学教师也不知道从何处着手，教学的难易程度难以掌握，作文教学指导方法也没有最佳途径。为了解决这些问题，本文从小学语文初级作文教学的实际情况出发，分析了小学生的作文写作需求，并结合已有的教学经验提出了有效的教学对策。
一、了解初级作文需求，开展段落训练
小学生的语文作文教学要考虑到学生刚刚接触到习作训练的时候会遇到很多困难，学生不知道怎样分段、怎样安排句子、怎样更好地突出主题等。如果这些问题不能一一得到解决就要求学生完成一篇完整的习作是不现实的。为了解决这些问题，教师应该从段落训练开始，循序渐进地组织教学活动。首先，要让学生明白初级作文应该分成2—3个自然段，句子的安排最好能够多用学习过的比喻和排比等修辞手法，主题应该紧紧围绕题目来展开。其次，教师要以自然段为基础开展初级的训练活动。例如，部编版语文三年级下册习作《我的植物朋友》的教学过程中，教师就可以请同学们谈一谈家里面养的植物，然后选择一种植物来书写。第一步，训练写出植物样子的自然段。要求学生写出植物的整体样子、叶子样子、花朵样子等，运用比喻句和拟人句。这样植物的样子就成为一个自然段。第二步，引导学生写出养植物的过程中出现的有趣的事情，请同学们写好相关的人物和对话，要写出生活的趣味性。这又是一个自然段。第三步，在突出题目的情况下，写出开头和结尾。最后将几个自然段结合起来，一篇作文训练就完成了。
二、开展实践教学活动，完成作文内容
语文学习经历了从识字到写字、再到写作文的发展过程，作文是最能够展现学生的语文综合能力的部分。为了更好地实现这种过渡，教师要利用实践教学的优势。例如，部编版语文三年级下册习作《我做了一项小实验》的教学过程中，教师应该真实地开展一次小实验活动，这样学生的写作才会更为生动有趣，学生也会觉得习作训练不是那么难，而是很有趣的。简单易行的小实验内容包括：摩擦起电的小实验、不倒翁的小实验、浮力小实验等。学生以小组为单位完成实验活动之后，教师请同学们按照“首先、然后、接下来、最后”的顺序写出实验的过程，然后请同学们思考仅仅写实验的内容是不是太单调了，应该将实验过程中发生的趣事写下来。很多学生表示，自己小组没有发生什么有趣的事情，那么教师就可以请同学们将其他小组的事情写下来，明确作文是生活情境的反映。总之，小学语文初级作文指导活动应该重视实践活动的开展，利用实践活动来开展作文训练，让生活走进作文，成为学生生活的一部分，从而激起学生的表达欲望，不断提高学生的写作能力。
三、生活谈话引入作文，提纲辅助教学
小学语文作文教学要以生活为主开展谈话活动，从写作内容与作文语言方面入手，从生活中选择写作素材，丰富作文内容中的情感。在谈话的过程中学生就会有作文灵感。最后教师帮忙写出作文提纲，完成初级作文的辅助教学训练。例如，部编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》的教学过程中，教师提出问题：“说说你身边有哪些有趣的人。”这个问题一放出去，学生就特别热情，有的说起了同学，有的说起了奶奶，有的说起了自己的妈妈……谈话教学就是为了积极推动个性化教学，保护尊重学生的个性特征，鼓励学生勇于表达自己的见解及想法，从而充分展现自我个性的一面。这样的谈话过程中，学生将身边有特点的人都说了出来，作文的主要内容便有了。但是具体怎么写，学习初级作文的小学生还是不知道，所以教师要帮学生形成写作提纲，然后再请同学们自己写。这种教师帮忙写提纲的教学模式是初级教学所采用的，因为这个阶段的教学并不要求小学生写出长篇幅、文字优美的文章，小学阶段的作文教学最终目的是培养学生的写作技巧，让写作与综合学习、口语交际、阅读等方面相辅相成。综上所述，小学语文初级作文指导教学的探索要了解初级作文需求，开展段落训练;开展实践教学活动，完成作文内容;生活谈话引入作文，提纲辅助教学，重视作文教学的方法创新，加强学生写作能力的提升，促进学生思维成长。
参考文献：
[1]郑琼.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第七辑).重庆：重庆市鼎耕文化传播有限公司，2019.
作者：卢俊义 单位：吉林省通化县英额布镇明德小学
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