情景教学法对小学识字教学的应用

　　小学阶段，教师不单要给学生传授汉字知识，同时也要培养学生的学习兴趣。教师在识字教学中可运用情景教学法，激发学生识字兴趣，为小学生以后的学习奠定良好的基础。为此，接下来本文先是简要分析小学语文识字教学中运用情景教学法的意义，接着重点提出了实施情景教学法的策略。

　　一、识字教学中运用情景教学法的意义

　　1.激发学生的识字兴趣。教师在识字教学中要先让学生保持良好的学习兴趣，调动学生的学习热情，让他们能主动融入到教师创设的识字情景中。如，识字教学中，可以做游戏、讲故事或者是放音频等活动调动学生的识字热情，激发学生的识字兴趣。2.有效降低识字的难度。就小学语文识字教学来看，整个小学阶段学生要掌握较多的汉字，但是很多时候学生在学习汉字时会遇到很多问题，因此教师运用情景教学法可以让学生快乐地学习汉字，降低识字的难度。3.引导学生深入思考汉字。运用情景教学法进行识字教学与传统的教学方式不同，改变了传统生搬硬套的教学方式，可以引导学生深入思考汉字，调动学生学习汉字的主观能动性，促进学生识字效率的提高。

　　二、识字教学中运用情景教学法的策略

　　1.预留悬念，探索并获取知识。情景教学属于比较形象的教学模拟，教师在小学阶段的识字教学中可以让学生在挖掘汉字深刻内涵方面下功夫，了解汉字的本义、引申义，如此也能集中学生的注意力，从而主动探索汉字的奥秘。如，以教学“猫”这个汉字为例，对教师来说，这个字十分简单，但是对于小学阶段的学生来说就有一定的难度，且极易与喵、描等字混淆。为了能让学生更加准确地识字，笔者创设了这样的情景：“在一个寒冷的冬天，小猫走在雪地上，但凡走过的地方都出现了深深的脚印。躲在树上的松鼠看到脚印时产生了很多的疑问‘小猫不是用四条腿走路吗，为何地上仅有两排脚印呢?’”这时，笔者让学生们思考这个问题，并让学生查找资料，或者是寻求长辈的帮助，下一节课讨论答案。上第二节课时，笔者提问哪个字是猫?从猫、喵、描等字中，学生也就轻而易举地指出了这个字。小学生的好奇心较强，教师运用故弄玄虚的方式，牢牢吸引了学生的探索欲，也就牢牢抓住了学生的心。通过这个探索过程，当学生们再次看到“猫”这个字时，也自然而然地使记忆更加牢固了。2.融入游戏，营造轻松识字氛围。识字教学在语文教学中是十分重要的，这也是教师教学的重点内容。教师在教学中要针对不同的内容融入游戏，将学生的注意力吸引到课堂上，将学生的学习积极性调动起来，促进学生识字效率提高的同时，也能提高课堂教学质量。如，以教学“狮子”“兔子”这几个词语为例，笔者先是以生动形象的图片将学生的注意力吸引到课堂上，同时也准备了动物头饰。紧接着，笔者告知学生们将要进行一个小游戏，让学生扮演狮子以及兔子，并表演相关的内容，且在表演时学生们可以戴上动物的头饰。小学生的学习兴趣立即被带动起来了，玩起了狮子追兔子的游戏：森林之王狮子在睡觉，兔子蹦蹦跳跳地走路，一不小心从狮子身上踩过去，打扰了狮子的美梦，激怒了狮子，兔子被狮子追的到处乱跑;或者兔子出来找萝卜，在草丛中发现了一个小尾巴，很好奇，用爪子使劲往外拔，就像拔萝卜一样……学生们演得兴高采烈，同时也把对方头饰上的“狮子”“兔子”等字牢牢记住了。可见，结合了游戏，学生们也强化了对这几个词语的理解，同时也在轻松的氛围中提高了识字效率。3.寓情感于汉字含义中。若教师在教学中单纯地给学生讲解汉字，那么整个课堂也会变得枯燥无味，学生也很难集中注意力，但是在情景教学中就能准确地记忆汉字，并将情感寓于汉字学习中，实现情感沟通。很多学生在书写以及识别汉字方面都会遇到一定的困难，就算是教师反复地强调也无法记住，为此，笔者以情感铺垫的方式给汉字赋予了情感色彩。如，以教学“旱”这个字为例：“同学们有没有听说过后羿射日的故事?相传以前有十个太阳，地里干旱得没法种东西。”接着出示“旱”字。“当时老百姓苦不堪言，没法种庄稼也就没有粮食，饿死了很多贫民百姓。后来后羿用自己的弓箭将九个太阳射下来，最后就剩下一个太阳。”结合这个故事，笔者给学生们强调了“旱”这个字，并让学生们从思想上也对这个“旱”字形成了独特的认识。

　　作者：程秋香

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