小学第二课堂存在问题及对策

　　本文主要以青海省循化县S小学为研究对象，对第二课堂教学进行深入调查，发现其存在认识不够，观念滞后；内容缺乏民族特色；教法学法不符合等问题，以此有针对性地提出相关对策，使青海省循化县S小学第二课堂发挥出其作用，成为全面提升学生综合素质的重要平台。

　　关键词：第二课堂；小学；课堂教学

　　一、循化县S小学开展第二课堂中存在的问题

　　(一)第二课堂活动形式单一

　　目前，循化县S小学的第二课堂教育还没有摆脱第一课堂教育模式，在实际情况中，都是学校老师决定第二课堂的教育内容，教师队伍中大部分为当地老师，仍然用灌输式的教育模式，不利于第二课堂的顺利发展。并且在一定程度上还有形式主义和功利主义的倾向。教学内容存在被动性导致很多学生参与的积极性也得到了抑制，目前S小学采取第二课堂的形式大多数都是其代课老师实行的一些小比赛，例如演讲比赛、读课外书等体会交流，因为地域资源不好，导致第二课堂的内容形式也比较有限。[1-3]

　　(二)第二课堂内容缺乏民族特色

　　民族文化是一个民族的灵魂和发展的不竭动力，一个民族对本民族文化的继承发扬有利于促进祖国整体文化的多样性。S小学是一所撒拉族小学，在主流文化的影响下，S小学的第一课堂文化传承具有撒拉族特色的作用越来越弱。撒拉族文化的传承与发展落在实处就是开设具有民族特色的第二课堂，但是通过访谈发现中国传统文化在S小学越来越不被重视，民族地区教育没有挖掘本民族特色，S小学第二课堂活动倾向于第一课堂的补充，内容主要是诗歌朗诵、读书交流等，忽略了本民族文化的发展，撒拉族有自己的语言、服饰等区别与其他民族的特色，但在S小学没有与第一课堂所学的主流文化相结合，不能很好地完成民族教育使命。

　　(三)对第二课堂的认识不够，观念滞后

　　通过访谈，发现大部分老师对于第二课堂存在偏见，有些老师对于第二课堂甚至不重视，认为学生的知识来自第一课堂，学生应该将所有的精力都投入到第一课堂的学习中，认为第二课堂只是学校对于课业繁重的学生提供的一个暂时休息的时间段，有这样想法的老师自然不会去考虑第二课堂上学生的行为如何，就更加不会去考虑学生在第二课堂上的效率如何。还有一部分老师对第二课堂产生误解，认为第二课堂应该是各科教师补课的课堂，第二课堂对于学生自我安排没有太大意义，这部分教师就会尽可能地压榨学生少有的第二课堂时间，将其变成数学课、语文课、英语课，对于学生来说这样的第二课堂与第一堂也就没有任何的区别了。笔者观测在高考压力的影响下，应试教育反而愈演愈烈，家长受应试教育的影响，觉得学得更多的知识，拿更高的分数是孩子最主要的任务，以此家长支持老师传统的灌输方式进行教学，在家长、教师传统的观念下，出现了过分地注重学习成绩，而忽略了学生在德育、体育、劳动技术等方面的全面发展，忽略了孩子自主学习能力和独立思考能力的培养的现象。片面地以学习成绩来衡量学生的优劣，使学生的个性及学生的自主意识受到压抑，自我管理能力得不到更好的发展。

　　(四)教法、学法不符合第二课堂要求

　　循化县S小学第二课堂教学方法仍拘泥于死板的教学模式，课堂仍有老师主导，学生被动参与，第二课堂的教学内容由老师事先安排好，在课堂上老师通过系统、细致地讲解，使学生掌握大量知识，形势比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动地接受，这种教学方式中学生的自由度较小。主科教师都只注重自己所教的考试科目，在第二课堂上反复加强训练第一课堂所教内容，更多的是题海战术，不给学生创造展示自己的机会，这种教法学法不符合第二课堂教学。

　　二、S小学第二课堂活动开设的对策

　　(一)加强教师第二课堂活动训练，提高教师素养

　　第二课堂教育活动是一种比较特殊的教育方式，有着自身的特点和实际要求。就循化县S小学所开展的活动来说，现在已有的辅助要求无法满足实际发展需要。最能够体现出教师的教学价值部分就是对课堂内容的延伸，如果课堂内容可以加以延伸，那么就会存在更加浓厚的学习氛围。因此需要加强教师各方面的专业训练，首先需要提高教师的自身素养。如果想要提高第二课堂的效率，首先需要转变教师的教育理念，要让教师的思想发生转变，认识到创新教育理念的重要性。同时教师需要重视第二课堂对于学生发展的重要性，根据实际情况，明确教育目标，并且将各种条件都综合利用，将第二课堂的独特功能充分地发挥出来，将学生培养成社会需要的全面型人才。

　　(二)转变传统教学观念，加强第二课堂教学

　　传统的教学理念是正统的课本教育，对于知识的传授都是局限于课本上的，只要是答案都必须要以教师为主，课堂上也是必须要以教师为主导，学生的思维都是被禁锢在已有的框架中，无法得到创新。开展第二课堂是为了让学生发展新的学习兴趣，因此需要转变观念，要进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”的新基础教育理念，在第二课堂上让学生都敢于积极发表自己的看法，需要让课堂气氛变得更加地活跃，完成教学模式的创新。以此来激发出学生的兴趣。对于学生来说，兴趣是最好的老师，没有兴趣，对于任何学习都会感到枯燥无味，学习的效率非常低下，兴趣在学习动机中处于中心地位，这也是最重要的因素。第二课堂本身就是一个积极活跃的课堂时间，对传统教学观念加以改变，开始重视兴趣教学，这对于学生的全面发展奠定了良好的基础。

　　(三)完善第二课堂课程

　　第二课堂本来就属于素质教育的组成部分，需要将第二课堂加以筹划，完善课程设置，将其完全融入到教学计划中去，统筹规划，可以整合教育资源，保证第二课堂的教育质量。还可以和第一课堂在时间上以及管理上进行衔接，避免产生冲突。第二课堂作为小学生的素质教育的重要阵地，没有一个严格的时间限制，只要符合小学生的发展特点，有利于小学生成人成才的教育活动都可以看作第二课堂教育的内容。第二课堂并没有严格的时间地点控制，只要符合小学生的发展需要的内容都可以成为第二课堂的教育内容。在实际的开设过程中，可以根据学生的兴趣爱好以及特长和教师水平，来丰富学生的第二课堂。

　　(四)注重教法、学法的适应性

　　第二课堂可以根据学生的不同需求采取多种多样的教学方式，使学生接受最适合自己的教育方式，多采用体验式教学、互动式教学、实践式教学，提高学生积极性和参与性。以更加灵活的教学方式消解第一课面临的障碍，成为第一课堂的有利补充，两者相结合的基础上让第二课堂的教法与学法更加开放，让学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择想要学习的内容，使学生的主动性得到提高，挖掘出学生的潜力。

　　(五)丰富第二课堂活动的形式

　　第一课堂的教学形式受时间、空间的严格限制，课堂时间固定，地点也局限于教室内部，第二课堂则与之不同，在教学时间及空间上都有很大的开放性，因此第二课堂的活动形式可以更加丰富，可以以班级为单位，也可以以兴趣小组为单位，可以在室内开展也可以在室外开展，既有第一课堂内容的拓展，如自然科学知识、文艺体育知识等，也有第一课堂完全接触不到的实践性教育，如社团活动等。给学生提供更多的选择机会，选择适合自己发展的课程，比如第一课堂不会开设的手工制作课程、器乐课程等，使学生自身特长能得到发展，能力素质得到提高。

　　参考文献：

　　[1]李易研.互动式教学方法在第二课堂中的运用[D].西安:陕西师范大学,2017.

　　[2]陈畅.长笛在小学第二课堂的教学探究[D].北京.中央民族大学,2017.

　　[3]谢相勋,杜理才,李同果.加强第二课堂建设养成学生实践创新能力[J].乐山师范学院学报,2009(8):112-116.

　　作者：马宏萍

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