心理学征稿职校生心理需要现状的调查研究
这篇心理学征稿论文发表了职校生心理需要现状的调查研究，职校的学生大多处于青春期，论文对职校学生的心里健康做了调查，分析了职校生心里需要总体状况，并发表了职校生心理需求是否为独生子女间差异比较结果。
关键词：心理学征稿,职校生心理健康
处于青少年时期的职校生是一个特殊的社会人群，其心理需要尚未完全定型，可塑性强，变化性大。全面了解学生心理需要特点，把握学生心理需要发展的趋势，就可以引导职校生为满足心理需要而采取有益于社会、有益于自身的行为。本研究采用自编“职校生心理需要调查问卷”，对在读职校生进行问卷调查，试图把握其心理需要的基本特点，并提出针对性强、高效适当的心理教育举措。
一、研究对象与研究方法
本研究以某职业学校在校学生为调查对象，以班级为单位采用整群随机抽样的方法，发放问卷800份，回收问卷741份，回收有效问卷686份，回收有效率为85.75%。有效被试的基本信息分布如下：从年级看，一年级512人，二年级42人，三年级132人;从性别看，男生306人，女生380人;从专业看，文科类174人，理工类437人，艺术类75人;从是否独生子女看，独生子女551人，非独生子女135人;从是否担任学生干部看，学生干部259人，非学生干部427人;从初中毕业学校看，农村初中436人，城区初中250人。
在参考相关研究成果[1]的基础上，自编“职校生心理需要调查问卷”作为本研究的工具。该问卷共计60个调查项目，主要调查职校生的认知需要、表现需要、理解及情绪调节的需要、爱的需要、支配及自我控制需要、人际沟通需要、独立的需要、承认需要、实现需要等9个因子。问卷采用李克特五点计分制，从“完全不符合”到“完全符合”分别记1～5分，因子均分及项目总均分可以反映职校生心理需要的程度等级。经检验，本问卷的克隆巴赫α系数为0.82，说明其内部一致性信度较高。经专家判定，本问卷效度较高，可以作为职校生心理需要调查研究之用。研究者担任主试，采用集体施测的方式，给予被试足够的时间答卷。在回收的问卷中筛选有效问卷采用SPSS for Win17.0软件包处理分析数据。
二、研究结果
(一)职校生心理需要总体状况
由表1可知，职校生的心理需要各因子均分由高到低依次为：实现需要、认知需要、独立需要、人际沟通需要、支配及自我控制需要、承认需要、表现需要、爱的需要、理解及情绪调节需要。心理需要总均分为3.3448，处于中等水平。从标准差的角度来看，实现需要、承认需要、爱的需要的变异性更大，说明在这三种需要方面，职校生个体差异较大。
(二)性别差异比较结果
由表2可知，职校生在表现需要因子上，男生的均分非常显著地高于女生(p=0.009<0.01);在爱的需要因子上，男生的均分显著地高于女生(p=0.017<0.05)。在其他因子和总分方面，男女生之间均不存在显著性差异。
(三)年级差异比较结果
由表3可知，方差分析结果表明，职校生在认知需要方面，年级之间存在非常显著的差异(p=0.003<0.01)。经事后q检验，一年级显著高于二年级(p<0.022)，一年级显著高于三年级(p<0.005)，二、三年级之间不存在显著性差异。职校生在表现需要方面，年级之间存在显著性差异(p=0.019<0.05)，经事后q检验，一年级显著高于三年级，其他年级之间不存在显著性差异。职校生在实现需要方面，年级之间存在非常显著的差异(p=0.001<0.01)。经事后q检验，一年级显著高于二年级(p<.022)，一年级显著高于三年级(p<.001)，二、三年级之间不存在显著性差异。在其他因子和总分上年级间不存在显著性差异。
(四)专业差异比较结果
由表4可知，方差分析结果表明，职校生在认知需要方面，专业间存在显著性的差异(p=0.048<0.05)。经事后q检验，在认知需要方面，文科类职校生的均分显著高于艺术类职校生(p<0.018)，理工类职校生的均分显著高于艺术类职校生(p<0.024)。在其他因子和总分上，均不存在专业间的显著性差异。
(五)职校生心理需求是否为独生子女间差异比较结果
由表5可知，职校生的心理需要各因子和总分上，独生子女与非独生子女之间都不存在显著性差异。
(六)是否担任学生干部间差异比较结果
由表6可知，职校生的心理需要各因子和总分上，学生干部与非学生干部的均分之间都不存在显著性差异。 (七)初中毕业学校之间差异比较结果
由表7可知，职校生的心理需要各因子和总分上，初中毕业于城区学校与毕业于农村学校的职校生的都不存在显著性差异。
三、分析与讨论
(一)职校生心理需要总体状况的分析与讨论
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