教育征集副主编指导幼儿的动手操作活动(2)

　　3.提出合理的期望。幼儿的操作内容应符合其身心的发展水平，做到难易适中。活动太难易导致幼儿失败并丧失信心。活动太易，又会减少幼儿参与动手操作活动的热情，不易发挥幼儿的创造性。因此，教师对幼儿操作活动的期望应是科学的、合理的，使他们有机会面对困难，并通过努力战胜困难。教师还应根据教学活动主题的变化及季节的变化等不断补充、调整操作材料的种类，帮助幼儿了解各种材料的互相联系，使他们能更好地灵活运用于各种动手操作中，不再见难而退。凭借材料内在和外形的多变性，使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多彩，以满足幼儿的操作需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。

　　4.尊重幼儿，因人施教。幼儿在年龄、动作、能力、兴趣、智力上都有极大差异。在教学实践中，教师要时时观察，及时记录，关注每个幼儿的操作情况和近期发展状况。在幼儿进行操作的过程中，教师应表现出对幼儿的极大关注。当幼儿完成任务时，教师应予以表扬，以强化幼儿的创作热情。当幼儿遇到困难时，教师可用提问、表情、手势动作等方式启发幼儿，帮助幼儿完成操作过程。从不同幼儿各自不同发展水平出发，保证每位幼儿获得最佳的发展。

　　5.启动幼儿家庭的特殊作用。教师在充分开展幼儿园操作活动的同时，还要经常与幼儿的家庭进行联系沟通，取得家长的配合与支持。把活动延伸到幼儿发展需要的社会环境中去。充分利用一切条件，注重家园共同合作，为幼儿提供充足适宜的锻炼机会。比如家园亲子活动，让家长和幼儿一起制作小玩具，一起进行简单的自我服务。通过将幼儿动手操作活动延伸到幼儿家庭及周围社会环境中，使幼儿的自身发展有较大的提高。

　　实践证明，设计形式多样的动手操作活动，让幼儿在生活中初步自我服务，在学习中创新操作，在游戏中自主探索，与操作材料充分互动，手脑并用，教师给予科学、合理的指导，既可增强幼儿的独立性，培养合作意识，也可增强幼儿自信心，发展幼儿智力。还有促进创造想像力，交往能力发展的作用，能够使幼儿在最近发展区内进行有效的学习。因此，教师应依据创新教育的目标，在重新思考幼儿的操作活动的教育价值的基础上，科学实施幼儿的操作性学习活动，将操作学习方式和其他学习方法有效结合，共同促进幼儿身心发展。

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/xueqianjiaoyulw/8673.html