数字媒体技术人才培养模式

　　由于现行的人才培育模式已经无法满足数字媒体技术人才培养需求，为此提出新工科背景下数字媒体技术人才培养模式研究。以人文素养和美学素养为基础，通过对人才基础理论知识与数字媒体技术应用能力的培养，实现人才创新能力的提升，构建数字媒体技术专业知识体系。根据各类院校的办学特色，确定数字媒体技术人才培养目标，为人才培养指引方向。结合人才培养目标以及知识体系，制定合理的数字媒体技术课程体系，对人才进行科学教学。引入校外资源，施行校企合作联合培养数字媒体技术人才，提升人才的数字媒体技术实践能力、创新能力及应用能力，由此形成一套完整的数字媒体技术人才培养模式。

　　关键词：新工科背景；数字媒体；人才培养模式养

　　数字媒体是互联网与传统产业相融合的产物，具有高文化含量、高技术含量的产业特点，是二十一世纪的朝阳产业，也是推动社会经济发展的新推动力，数字媒体产业代替传统出版产业已经成为未来经济发展的必然趋势[1]。目前大部分国家和地区已经开设数字媒体技术专业，各大高等院校、职业院校以及教育机构也开设数字媒体技术课程，以满足数字媒体产业对人才的需求。但是随着互联网技术的飞速发展，对数字媒体产业的发展带来的巨大冲击，提高了数字媒体技术人才培养难度，传统数字媒体技术人才培养模式仍然延续旧的教育理念，采用落后的教育方法，培养出来的技术人才不具备良好的实践能力与创新能力[2]。而在当前“新工科”时代背景下，数字媒体产业对人才的需求更注重的是创新、实践、应用能力。由此可以看出，传统人才培养模式已经无法满足数字媒体产业的发展需求，为此提出新工科背景下数字媒体技术人才培养模式研究。

　　1数字媒体技术的培养涉及多种专业知识，相对其他专业复

　　杂程度以及难度要高一些，在新工科背景下，高等院校和培训机构除了要为学生提供一个良好的学习环境，在人才培养过程中需要构建一个合理的数字媒体技术专业知识体系，如图1所示。数字媒体技术专业的知识结构说明了人才需要具备一定的美学素养以及人文素养，这是数字媒体技术人才保障创作作品质量基础，因此首先需要对人才的美学、人文素养进行培养[5]。将文学课程与美术课程引入数字媒体技术专业中，扩宽数字媒体技术人才知识面；其次再通过专业的理论知识教学，使人才具有扎实的技术理论功底；最后通过实践教学，将数字媒体技术理论与实践相结合，使学生熟练数字媒体技术应用能力，进而实现对人才创新能力的培养与提升[3-4]。

　　2制定切实可行的数字媒体技术人才培养目标

　　若要实现数字媒体技术创新型人才的培养，必须要制定一个切实可行的数字媒体技术人才培养目标，为人才培养指定明确的方向。目前大部分高校和培训机构对于数字媒体人才的培养并没有一个明确的目标，这也是导致其教育质量得不到提高的根本原因。根据学校办学宗旨不同，可分为师范类、理工科类、艺术类以及综合类四种院校，这四种院校虽然均开设了数字媒体技术专业，但是由于不同种类的学校，其人才培养方向定位是不同的，所以有些院校制定了数字媒体技术人才培养目标，如果没有突出学校办学特色，与学校定位方向不符，其对数字媒体技术人才的培养也将不会达到预期的效果，这也是导致其教育质量得不到提高的根本原因。因此针对各类高校办学特点，对于数字媒体技术人才培养制定一个切实可行的培养目标，如表1所示。

　　3制定合理的数字媒体技术课程体系

　　由于数字媒体技术属于新兴技术，其知识体系在国内还没有比较完整的形成，导致大部分高等院校、职业院校以及教育机构对于数字媒体技术人才培养过程中，所制定的课程结构与课程体系还存在着许多不足，因此为了向社会提供高质量技术人才，需要制定合理的数字媒体技术课程体系，如下表2所示.首先针对各类学校特色，并且结合上文提出的人才培养目标，对数字媒体技术课程比例进行协调调整。师范类学校的数字媒体技术课程内容涵盖面积要广泛，以数字媒体技术专业领域的基础理论课程为主，还要开设计算机基础课程等课程，并且各个课程比例要均衡，以此达到师范类学校数字媒体技术人才培养目标；理工科类学校数字媒体技术专业课程教学深度要比其他院校更深一些，对数字媒体技术的各个方面教学更专业一些，更注重的是对人才技术应用能力的培养，因此这类学校30%的课程为数字媒体技术理论知识，40%的课程为数字媒体技术实践，剩余30%的课程为一些辅助课程。由于理工科类学校所招收的学生群体基本没有人文、美术艺术基础，因此在实施教学计划时需要将人文、美术等课程注重放在大一、大二的课程体系中，但是这类课程内容又有别于传统的美术、文学教学，其主要是为满足数字媒体技术设计需要，因此在教学过程中教师要结合技术设计实例，在计算机上进行实践教学，让学生快速形成色彩、构成、线条的美学、文学知识。将数字媒体技术理论课程与实践课程放在大三、大四的课程体系中，在大一、大二知识基础上开展技术理论与实践教学，可以更好地实现理工科类学校人才培养目标；综合类院校对于数字媒体技术专业课程的设置要围绕培养人才的研究能力这个中心，课程主要以数字媒体技术基础理论为主，配以少量的人文艺术课程；艺术类学校在数字媒体技术专业课程设置方面，需要围绕数字媒体艺术表现以及数字媒体艺术设计为核心，围绕这个核心来开设数字媒体技术专业课程，由于艺术类院校所招收的学生大部分理科基础比较差，因此在大一、大二时注重培养学生数字媒体技术基本的理论知识，在学生大三、大四时再将数字媒体技术理论与艺术相结合。

　　4校企合作联合培养数字媒体技术人才

　　新工科背景下对人才的核心需求为“多元化”人才，要求学生能将所学数字媒体技术专业知识得到熟练应用，并对其进行创新，所以无论哪种院校，其最终对数字媒体技术人才培养都离不开实践，但校内资源有限，为了更好地实现数字媒体技术人才培养目标，适应数字媒体产业发展要求，可以采取校企合的方式。学校与数字媒体技术相关企业签订合同，企业到学校中进行人才招聘，将选中的人才放入到企业中进行技术实习，在实习期间企业可以对其进行技术考核，如果考核过关企业可以留用人才，这样既实现了对人才的实践教学任务，由满足了企业对人才的要求，还解决了学生的就业问题。此外，学校还可以请用与学校签订合作关系的企业内专业人员到校内对学生进行技术指导，使学生能够更有效地掌握数字媒体技术，成功的实现企业、学校、人才的完美对接，以及对人才数字媒体技术实践能力、创新能力的培养，进而形成一套完整的数字媒体技术人才培养模式。

　　5结束语

　　此次结合有关文献资料，对新工科背景下数字媒体技术人才培养模式进行了研究，针对目前人才培养现状，提出了一些建议与意见，有助于提高数字媒体技术人才培养质量与水平，对高校以及教育机构对数字媒体技术人才的培养具有一定的参考意义，还有助于多元化、创新型人才的培养，为数字媒体产业发展提供源源不断的新动力。由于此次研究时间有限，个人能力有所欠缺，在研究内容上还存在一些不足之处，今后会对新工科背景下数字媒体技术人才培养模式进行进一步的探究，推动产业技术创新。

　　参考文献：

　　[1]孔紫菲.基于应用型人才培养的数字媒体艺术专业教学改革探索与实践——以广东东软学院数字媒体艺术专业为例[J].艺术教育,2020(5):116-119.

　　[2]喻小光,陈霞,陈婧.多维深度融合创新创业理念的数字媒体技术专业建设——以华侨大学数字媒体专业为例[J].教育现代化,2020,7(7):60-61.

　　[3]唐云龙,江宏,陈平.高职院校专业诊改及建设探究——以数字媒体应用技术专业为例[J].电脑知识与技术,2020,16(10):137-138.

　　[4]朱志勇.全媒体时代地方综合性大学广告学专业应用型人才培养模式构建[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(6):50-54.

　　[5]张丹丹,王涵.数字媒体技术本科专业复合型VR人才培养模式探索[J].赤峰学院学报(自然科学版),2020,36(4):91-93.

　　作者：宫海晓 杰 邸臻炜

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