服装专业自主创业教育路径

　　服装设计专业的毕业生进行创业，具有成本低、需求大、上手快等特点，在迈出校门之前全方位多角度地接受自主创业教育，将会在创业之路上取得更大的成功。文章通过对服装专业毕业生自主创业现状进行分析，探讨研究并提出低成本、便利化、有目的、开放式、全方位的自主创业实训平台，有效推动与落实“大众创业、万众创新”的目标，为有创业雄心的大学生提供有效的保障，协助其实现创业梦。

　　关键词：双创；自主创业教育；路径

　　在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理在政府工作报告中将“双创”——“大众创业、万众创新”作为培育和催生经济发展新动力的有效途径，提出：“这既可以扩大就业，增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义，个人和企业要勇于创业创新，全社会要厚植创业创新文化，让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。

　　同时，全国普通高校的应届毕业生逐年增长，就业形势依然严峻，教育部在着力推进“双创”教育改革进程的同时，将大学生自主创业教育作为一项重点工程来抓。提出把创新创业教育融入人才培养体系，落实完善创新创业政策，加大创新创业场地建设和资金投入，提升创新创业服务水平，大力推进毕业生自主创业，以期实现高校毕业生更加充分、更高质量的就业、创业。

　　如何将国家的决策部署落实到具体的教学环节中，把创新创业教育融入人才培养，增强学生的创新意识、创新精神和创新创业的能力，是摆在所有教育部门和教育工作者面前的课题。所以，具有创新创业的教育教学理念很重要，但能够将创新创业教学理念落地执行更重要。

　　一、服装专业毕业生自主创业现状

　　服装设计专业的毕业生，作为艺术类的一支，凭着自身专业特点——成本低、需求大、上手快，在条件成熟的情况下，他们正在成为高校毕业生的创业大军。

　　在学校和学院创新创业教育理念的指引下，服装设计专业已经摸索出了适合本专业发展的教学体系，比如在学院“四创”理念的指导下，本着将设计理念的创新性实物化、市场化的原则，许多课程都增设了作品实现环节，杜绝设计理念只停留在纸面上，而且实物转化结果要围绕服务于市场、服务于社会，不做中看不中用的设计，同时加大实际项目与课程结合的力度，让学生最大程度地与市场接触，为其将来的创业打基础。

　　截至2018年，我校服装设计专业毕业15届学生近700名，在对毕业生进行工作现状调查后结果显示，有20%左右的学生最终选择了自主创业。在自主创业的学生中，有95%以上都是在工作几年之后转向自主创业。很多毕业生刚毕业一般都在服装设计公司，从设计助理干起，经过几年的发展可以晋升为设计师，直到设计总监，但由于自己的设计想法往往受限于公司的理念和需求，所以很多毕业生在工作几年之后会选择自主创业。在调查结果中发现，虽然他们在刚毕业择业的时候，更倾向于选择自主创业的择业方向，但对自己的创业能力没有太大的把握，所以一般都是在设计公司经过几年的实践锻炼，有一定经验后才自主创业，路程比较漫长艰辛。

　　鉴于此，反观教学，虽然我们在培养学生的创新能力和专业素养方面下足了功夫，并取得了成效，但在培养学生的创业能力方面还有很大的空间需要我们去努力和开发。学生在自主创业方面缺少的不是创意理念和专业技能，而是对自主创业的流程和实际运作的经验以及由于经验不足而产生的不自信。如果在学生毕业之前，就具备了自主创业的能力，熟悉了自主创业的运作模式，那将会缩短学生毕业之后的探索之路。

　　二、自主创业教育的实现路径

　　毕业生在校期间已经系统地掌握了应有的专业理论知识与实践技巧技法，已经具备作为一名服装设计工作者应有的专业素养，如果在迈出校门之前能够全方位多角度进行自主创业的实操训练，那么在毕业后可以更快更好地进行创业，缩短他们摸索的距离，少走弯路，在创业之路上取得更大的成功。

　　（一）将自主创业实训基地的运作与课程有效结合

　　如果自主创业独立于课程外运作，则需要教师、时间、空间、独立资金、管理等相关成本，学生的自主性与积极性也不一定能保证。为了避免以上问题，拟定将自主创业的运作与课程进行有效结合。

　　1．前期课程是基础

　　现行人才培养方案中，课程体系基本呈现四大模块：专业基础类课程、专业技法类课程、服装设计方法类课程、市场运作类课程，已经形成了较为合理的课程群模式，学生具备进行自主创业模拟实训的专业理论与实践基础。为了更好地进行自创实训教学，还需要在课程群的讲授过程中有目的的强调与知识点的串联。尤其市场运作类课程，比如《服装概论》《设计心理学》《服装创意设计》《服装设计管理》《服装展示设计》《创意产品设计与开发》《服装专题设计》等的关于如何将好的创意有效传递、有效实现、有效展示、有效发挥功用等等方面的知识点进行串联，在引导学生进行知识整合的同时，为学生在自创空间实训的有效模拟训练提供理论与实践的基础。

　　2．课程群与自主创业实训的结合

　　作为学生毕业前自主创业的实训平台，运作时间拟定为本科三年级与四年级。学生经过了前期的基础类课程、技法类课程、实践类课程的学习，大三大四的主要学习任务是对前期所学课程的整合与提升，教学任务主要以培养学生的综合设计能力为目的，但尽管如此，教学也更多停留在某一个或某几个环节，尤其是作品设计的针对性和市场价值。比如《服装创意设计》课程主要以服装创意理念的设计表达来结课，缺少作品的实现与应用价值，《服装设计管理》课程以虚拟品牌的策划来体现，缺少了作品的设计、实现、应用，《创意产品设计与开发》主要以产品实现来结课，缺少设计管理与应用，等等。

　　如果将一个班级的多门课程组成一个大的课程群，做好环节前后的衔接与合作，统一纳入到自主创业实训基地来完成，所有的设计任务都以实际项目的运作进行，则可以让设计作品产生市场价值，更主要的是可以为学生的自主创业教育提供切实可行的途径。

　　3．综合类课程与自主创业实训的结合

　　除了以课程群的形式与自主创业实训结合，还可以将综合类的独立课程与自主创业实训结合。比如大三下学期《品牌服装设计》、大四上学期的《毕业设计》、大四下学期的《毕业实习》，都是综合性很强的课程，需要学生独立或合作完成一项或几项完整的任务。但以往的教学，由于缺少一定的项目引导与实训空间，也往往是没有应用目的没有市场价值的综合训练。如果将自主创业的运作与这些课程有效结合，将设计任务转换为完整的创业项目来做，将很好地满足自创空间对学生自主创业能力的训练。

　　（二）具体运作细节

　　1．实训内容：根据课时量和自主创业的实情，设定几个类别的实训项目，如：个人服装定制、团体服装定制、企业新产品开发等。具体流程为：品牌设立—项目获取—相关细节洽谈—设计稿制作—样衣制作—顾客试穿（企业把关）—产品完善和生产—顾客（企业）反馈—项目总结—项目评定。

　　2．实训形式：

　　为了有效完成实训内容，达到真正的实训效果，设计了多方面的实训形式。

　　（1）组建创业团队。以标准班级为单位，分成10人左右的3个创业团队，每个创业团队模拟自创企业或工作室实行组长负责制（负责项目的整体运作情况），再细分为市场开发部（负责项目获取与洽谈工作）、产品设计部（负责产品的设计与样稿制作）、产品生产部（负责产品的实现）。

　　（2）项目获取。项目的获取是实训最为关键的一部分，因为只有有了实际项目，才能有继续后几步的动力与意义。在这一环节，指导教师会起到较为主要的作用，引导学生多途径多角度获取项目，可以主动宣传沟通获取、教师引荐获取、企业参与赞助获取等等。

　　（3）自主创业大咖分享会。往届毕业生有许多自主创业的成功案例，创业实训之初邀请自主创业的毕业生来实训教室与同学们进行创业分享，有效提高同学们的积极性与自信心，同时可以获取到其他途径无法得到的有益经验。

　　（4）企业把关。联系往届在企业担任设计师或设计总监的毕业生，通过一定的合作形式将其所在企业的新产品开发项目带入到自创空间实训平台，由学生组成的创业团队来完成，企业方分别在项目进展的开始、中期、后期三个阶段进行指导、把关，其余时间由代课指导老师进行项目进展的组织与指导。

　　（5）顾客参评。对于个人定制和团体定制的项目，主要问题是与顾客的沟通与协调，项目结果的优秀与否，更多以顾客评价为主要参考意见。

　　3．教师任务：在整个实训过程中，教师只是起到课程整体把控、项目进展指引、产品质量把关等工作，将更多的探索空间交给学生，让学生能够真正面对实际问题进行有效解决。

　　（三）创业空间实训平台建设

　　在现有的教学条件下，建设自主创业空间，为创业团队提供办公场所与硬件设施。空间主要分为四个区域：接待区、设计区、样衣制作区和展示区。其中，接待区是接待客户、业务洽谈与沟通的区域；设计区主要进行服装款式、结构、工艺、面料等的设计；样衣制作区将设计稿进行实物转化；展示区以顾客试穿和样衣展示为主。

　　三、结论与展望

　　有效进行自主创业教育，对在校的服装设计专业学生提供了一个低成本、便利化、有目的、开放式、全方位的自主创业服务实训平台，帮助创业者与企业、政府等校外资源对接，有效推动与落实“大众创业、万众创新”的目标，为有创业雄心的大学生提供有效的保障，协助其实现创业梦。

　　作者：张瑞霞

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