中职数学教学渗透感恩教育

　　感恩是我们每个人都应该具备的基本素质，而教师担负着对学生进行感恩教育的重要职责．在中职数学教学中渗透感恩教育，不仅可以促使学生全面发展，还实现了对素质教育的推行，使学生在学习中逐渐具备完整的人格魅力和高尚的道德情操．在中职教育中加强对数学文化的熏陶，并采取合理的评价机制，对于调动学生主动学习数学知识与感恩情操完美地融合，具有十分重要的意义．

　　【关键词】中职数学;感恩教育;渗透

　　引言

　　一个优秀的公民，应该具备足够的基本道德素质，而感恩就属于基本道德素养中的一条．感恩也是我国民族文化传统的一种美德．为此，需要从学生时代加强思想道德建设，而中职数学对于促进学生认识世界及完善思想方法具有重要作用．教师通过深入挖掘数学教材的渗透点，精心设计数学教学中可渗透感恩教育的相关环节，可以实现对学生的感恩教育及优良思想品德的培养．

　　一、感恩教育的相关概述

　　感恩是指用虔诚的心去感谢恩赐的一种感激之情，源于宗教文化，现今，感恩一词也逐渐应用到家庭和社会之中，包括感恩父母给予自己的一切，感恩社会发展给自己带来的便捷之处等．在现代社会中，感恩是一种品质，是社会文明和谐进步与发展的润滑剂，也是作为合格社会成员的基本品德．如果人们失去感恩或者不会感恩，会使人与人之间缺乏人文关怀．而人是一种综合性表现极强的物种，在人类丰富的情感中，感恩是道德情感中最基础的一种情感，所以在人类社会中，感恩无处不在，而通过有组织、有目的、有步骤的对受教育者进行知恩、感恩、报恩的文化教育渗透，可以实现从不同层次的受教．在感恩教育中，可以通过认知层次的感恩受教，使受教育者能够洞察自身所获得的恩惠，并在内心深处对感恩得到心理上的肯定，最终转换为感恩意识，实现对社会、对家庭、对他人的报恩．意志层次的感恩是将感恩的意志和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的意志活动，从而形成一种习惯性的心理活动的过程．

　　二、当代中职生的素质特点

　　1．对朋友的帮助缺乏感恩之心

　　随着互联网的普及，很多中职生也会被网络上传播的一些风气所影响，导致学生之间也充斥着的代沟和冷漠．在中职学校中我常见的一种情况就是部分学生之间因为一些比较小的事件，导致大打出手，这种个人利益思想严重影响着当今中职生的人生观和为人处世原则．

　　2．对社会的关爱产生漠视之心

　　每个人都处于社会之中，都应该怀有一颗感恩之心，但部分中职生在处理人际关系的时候，因为受到了社会上的急功近利主义思想的冲击，表现出来冷漠、自私等行为．他们不关心任何事，只关心自己，对社会缺少责任意识．

　　3．对父母的养育之恩比较淡漠

　　我们每个人生活在这个世界上，最需要感谢的就是父母，是他们给予了我们生命，因此我们要对父母心存感恩之心，应该理解父母、孝敬父母、回报父母．但部分中职生受到各种外界因素的影响，在他们的心里认为父母养育我们是天经地义的事，他们做事从不考虑父母，唯我独行的性格，使得他们我行我素，对父母的爱比较冷漠．

　　4．对教师的教导之恩比较淡化

　　在对学生的教育教学中，教师付出了很多辛勤的劳动，教师不仅要掌握每一个学生的性格特点进而因材施教，还需要根据不同学生的学习理解能力布置作业和任务，所以在整个教学过程中，教师是非常辛苦的．但有一部分中职生却不能理解教师的良苦用心，反而认为教师这样做的目的是针对自己，并表现出反感和厌恶的情绪，还有一部分学生认为教师的这种付出是理所当然的，因此不尊重教师，经常上课睡觉或者旷课，对于教师的教育之恩比较淡化．

　　三、中职数学教学中渗透感恩教育的相关对策

　　1．美育教育在中职数学教学中的渗透

　　在中职学校的美育教育中，首先需要教师拥有个人行为美的品德，数学教师在教学中应该端庄而不呆板，以引起学生在视觉上的美感，当数学教师认真工作时，良好的敬业精神会直接影响到学生的学习状态，使学生也会像数学教师那样执着追求数学知识．同时数学教师在数学课堂中，所表现出来的对数学的浓厚兴趣及巧妙的数学解题方法会逐渐感染学生．数学教师所释放出来的人格魅力是无穷的，所以数学教师在数学教学中，需要不断提高自身的个人修养，实现外在美和内在美的统一结合．数学美的渗透，需要注重形式与本质的统一，从语言、方法、符号、公式上开拓数学美，这是数学课堂教学中比较注重的一种形式美，当然这种美感的体验比较直接，且持续时间不长，因此数学教师应该注重数学美的本质．在数学教学中注重数学美的本质通常包括相关数学公式的真实性．例如，数学中的“三角形”“正方形”等图形，在形式上很对称也很美观，但是并不具有数学美，因为它们在数学公式上没有逻辑性，所以需要教师在数学教学中注重形式与本质的统一性，从而达到将数学美渗透到感恩教育中．学生对数学的情感影响数学美的渗透，学生因为对数学有着情感才会关注它，促使数学成为审美的对象之一．学生在对数学知识具有全面、深刻的认识后，会体验到数学的价值，会逐渐改变对数学的态度，并且变得越来越重视数学，甚至是喜欢上学习数学，最终有利于在数学教学中逐渐渗透感恩教育．

　　2．严谨态度在中职数学教学中的渗透

　　对于中职数学教育而言，中职数学教师应该具备严谨的数学教学态度．首先，教师要通过认真备课，根据教材内容及学生的实际情况拟定教学方法，并对教学过程中的程序及时间安排都做出详细的记录，确保每一节课都是有备而来．其次，数学教师还应该增强上课技能，提高对数学的教学质量，以清晰化、条理化、准确化的方式调动学生的积极性，使学生在数学学习中掌握数学知识．例如，在数学课堂的教学中，数学教师提出问题:“我们班有52个同学，现在有12个同学没有椅子坐，后来学校购买了8把椅子，那么还差几个同学没有椅子坐?”学生可以直接回答出还差4把椅子，但是在教师让学生写出算式的时候，学生却没有办法写出来，这时，教师需要将数学习题进行简化，即“现有12个学生，8把椅子，那么还差几把椅子?”使学生能够得出答案，又能写出算式．再次，教师遇到不懂的教学问题时，可以虚心向其他教师请教，将优秀的教学经验融入数学教学中，学习他人的优点，克服自身的不足，使数学教学不仅仅只是知识上的学习，更重要的是对学生感恩品格的教学．最后，通过课后辅导工作，对数学基础能力差的学生，采取单独辅导的方式，以提高他们的学习成绩．

　　3．刻苦钻研精神在中职数学教学中的渗透

　　中职数学教学的课后练习与实际生活联系比较密切，应用性非常强，所以在这个环节中渗透感恩教育，需要教师对习题的解题方法，对相关习题的编选进行研究，从而找到数学系统的特点．例如，爸爸每个月赚7000块钱，妈妈每个月赚5000块钱，家里每个月伙食费要3500块钱，水费、电费、房贷、车位等要5500块钱，那么一个月下来，家里能剩下多少钱?通过这种实际性问题的设计和编排，使学生可以深刻地认识到父母的艰辛，金钱的来之不易．从而引导学生认识到父母对自己的爱，即便如此辛苦，父母也要给自己提供最好的吃穿用品，同时，教师还可以引导学生多和家长沟通，并主动了解家庭情况，从根本上了解父母的不易，使中职生从小树立自我责任意识及正确的消费观，体会父母无私的爱，学会体贴父母并感恩父母．

　　4．集体主义观念在中职数学教学中的渗透

　　在市场经济环境下，倡导正确的人生观和价值观，可以营造出一个良好的社会集体主义氛围及和谐环境．对于中职学校而言，无论是学校环境还是社会环境，营造感恩的氛围，对其进行感恩教育，使他们体会到幸福生活是来之不易的，父母的养育、教师的关爱、社会的给予，都需要他们回报．从感恩的行为表现上，让学生懂得感恩以及和谐相处，有利于创造和谐社会，在社会集体主义观念中，家长要提高自己的思想认识，端正做人的准则，通过以身作则的方式培养孩子对父母、对教师、对他人及对社会具有感恩之情，给孩子的成长提供一个良好的家庭式感恩教育环境．学校应将感恩教育纳入教育范畴，重视对学生感恩教育的培养，倡导感恩观念，使感恩成为学校的一种教学风气，这有利于感恩教育的落实和加强．例如，在中职数学教学中，数学教师可以通过开展感恩活动的方式，制造感恩的氛围，让学生参与感恩活动．教师可以让学生开展“吸烟危害的调查报告”活动，使中职生从家庭、教师、邻居等身边的人展开调查，对吸烟的人数、性别、年龄层次、患病情况等进行数据统计．通过这一系列活动，最终得出结论，男女抽烟比例中，男性远远高于女性，抽烟患病的人数也呈上升趋势，大部分抽烟的男性寿命要低于女性，从这些数据中可以看出，吸烟的危害是非常大的．随后教师通过引导，教育学生不要吸烟，如果身边的亲人也有抽烟的，可以劝告他们戒烟，从而隐性地将感恩教育渗透到学生的日程行为准则中．结束语在中职数学的教学中，如果中职学校能够时刻对学生进行感恩熏陶，将实现学生在文化知识和思想道德上的双丰收，这对学生以后的成长发展具有良好的作用．学校可以根据学生的特点进行德育教育，实现学生综合品质的提升，这有利于我国教育工作向着良好的方向发展．

　　【参考文献】

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　　［2］姜倩莹．感恩教育在低年级小学数学教学中的渗透［J］．基础教育研究，2018(22):22－23．

　　［3］王春香．小学数学教学中感恩教育的渗透［J］．试题与研究:教学论坛，2019(7):0135．

　　作者:罗仕春

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