加拿大中学教育给我们的启示

作为一名教师，职业的敏感性常使我思考教学生涯中的点点滴滴，以丰富和完善自己的教学经验和教学艺术。2003年我到加拿大探亲，同样是这种责任感，使我觉得这是一次不可多得的了解和学习国外中学教育的机会，于是经过多方联系，我参观了加拿大首都渥太华的两所著名中学Nepean High School和Mother Teresa High School。通过几天的参观和听课学习，我感触很大。

一、学生的个性化发展——勇敢地自我表现

由于民族传统不一样，加拿大中学生对老师没有我国中学生对老师的那种畏惧感(我觉得尊敬老师是应该的，但由于过度推崇教师权威而造成恐惧就不正常)，而师生之间更多的是一种平等的朋友关系。课上学生比较放松，不会因为有人来听课而要刻意表现得"乖"一点，一有问题，他们马上提出来，而老师则是积极地尽力解答这些问题，同时保护学生的这种积极性。学生在课堂上会提出各种各样的问题，有些也很幼稚可笑，甚至是开玩笑，老师都给予肯定和赞扬，即使哪个学生说错了，老师也会感谢他有勇气提出自己的意见。他们认为，只要学生能够提出问题，说明他还在想着与课堂有关的事，他还在思考和参与，那么老师就要保护这种积极性，及时鼓励他们。在这一点上，我觉得我国教师也应该鼓励我们的孩子(特别是学习基础差、性格内向的孩子)，建立他们的自信，让他们积极地参与到课堂中来，勇敢地表现自己，做学习的主人。

另外，在着装和举止方面，加拿大的学校不像我国学校那么严格，学生的装束都很个性化，扎眼的耳环、项链甚至刺青等等，看上去就是"坏孩子"形象。有时候在公共汽车上看到一群群这样的学生，我心里似乎就给他们下定论，这绝对不是好好学习的料。可是到了课堂上，我发现许多这样的孩子思维很敏捷，能够很敏锐地提出自己的见解，这真的是出乎我的意料。

学生与社会的接轨——社会实践课

在我国，学生一般到大学才有社会实践课，而在加拿大，在中学阶段就有了这类课——先由学生选择自己感兴趣的职业，比如医生、工人、幼儿教师等，然后由学校组织学生去医院、工厂、幼儿园等单位体验这些职业，一般是半天或一天时间。通过这种实践课，学生能够更加了解自己的兴趣，并及时做出调整，这样有利于学生早早地认识自己，树立正确的人生目标并为之奋斗。我觉得这样才是真正的因材施教，让学生凭着自己的兴趣发展并使之得以充分发挥。在我们的中学教育中，学生对自己到底适合或者喜欢什么样的工作知之甚少，只是紧紧围绕高考的指挥棒转，埋没了自己的兴趣和潜力。而实际上一些学生总体成绩不一定很好，但在某些方面，比如动手能力、表达能力等方面特别突出，那么他们就应该有意识地发展自己这些方面的能力，在社会上找到自己的位置，而不用去挤高考这座"独木桥"了。社会需要各方面的人才，学生适合干什么，就去按这个方向发展自己，这样有利于各种人才的培养，对学生有益，对社会也有益。

当我参观Mother Teresa High School时，正好是在他们的一节实践活动课后，一些学生写下了自己的感受并做了一个展览，各种展板图文并茂，非常生动、有趣。

学生的成绩评定和升学——学校成绩+社会成绩

在学生成绩评定方面，加拿大中学在每个学期末，每门课的老师会根据学生的表现和学习能力给一个综合评分(学生也有平时的测验和年度考试，但最后的评分是整个年度的综合)，这样到高中毕业时，学生可以根据自己的总成绩选择要报考的大学(当然各个大学也有一定的分数限制和专业课要求)，也就是说，学生入大学的成绩是整个高中学习阶段的总和，而不仅仅是最后一次考试的成绩。另外学生的学分中有特殊的一项，那就是学生必须有为社区服务的时间，一般要求每学期两个小时，主要是培养学生为公众服务的意识，提高学生的道德素养，我想，这种实践活动比空洞的课堂说教要生动得多，也有效得多。

二、惟才是举——教师的知识载体作用

教师是知识的载体，其任务是把知识传授给学生，为了达到这个目的，教师应该想尽办法、竭尽全力。在我参观的两所学校中，我深切感受到他们在这方面做得很好。举一个例子，有一次在Nepean High School听10年级的科学课中的物理部分，讲述方向定位时，老师说东偏南30度也就相当于南偏东60度，但无论老师怎么讲解，学生始终不明白偏向和角度的关系。授课老师是理科教研室主任，当时她还带着一位大学实习生，这名实习生也同我一起听课。这时这位实习生举手示意自己有更好的办法，于是授课老师就请实习生直接上讲台讲，实习生上台用更加形象生动的语言和手势讲解，学生一下子就明白了，这时站在一旁的教研室主任随即带头鼓掌，学生也跟着热烈鼓掌。当时我特别佩服实习老师的勇气，更佩服教研室主任的胸襟，因为一般说来，在我国，由于传统的师道尊严，作为一名老教师，会觉得这位年轻的实习教师逞能，觉得自己很没面子。但是看着眼前那一幕，我觉得那就是一种思想，一种实实在在的"一切为了学生"的思想，谁能讲清楚，让学生理解，谁就来讲，并不存在教师个人之间的利害得失。

博学多才——身兼数职的全能老师

作为中学物理教师，我本打算着重了解加拿大中学物理教学情况，但在我参观的两所中学中，都没有独立的物理课，而是将它和化学、生物合并为科学课，这就意味着任课老师必须掌握这二门课的知识，甚至还有的老师兼任数学等学科的教学，所以确实让人感觉这些老师博学多才。而且作为实验性学科的科学课，他们并没有配备专门的实验员。我去Mother Teresa High School听课时，正好赶上12年级的实验测验课，任课老师Robert Millor先生事先设计了许多实验，并利用中午吃饭时间独自着手准备所有实验仪器，如木板、测力计、滑轮，重锤等组合。

高效教学——繁重的教学任务+丰富的课余生活

渥太华的中学每天4节课，一般从上午8点半到9点之间开始上课，上午两节，下午两节，每节课75分钟，中午1个小时的午餐时间，下午3点半到4点放学。老师一般平均每天3节课，教学任务重，上课时间非常紧凑，但是下班很早，在学生放学后20到30分钟，老师就可以离校。这样一来，不管是老师还是学生，在校时间短，但是教学集中，效率非常高，而且放学后学生有充分的时间来发展自己的业余爱好，老师也有足够的时间来安排自己丰富多彩的课余生活。

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/zhongxuejiaoyulw/2681.html