情境教学法对财务会计课程的运用

　　我国的经济在快速的发展，需要的会计人才要求也越来越高，财务会计课程是会计的主干课程，涵盖的内容知识点多，很多知识点难以理解，在中等职业学校教学中对会计专业教师的高求很高。情境教学法可以通过一系列的情境模拟，改变传统的教学模式，激发学生学习的兴趣，调动学生学习主动性，把重难点知识予以情景化，寓教于乐。

　　【关键词】财务会计；会计教学；情境教学法

　　财务会计课程是中等职业学校会计专业的一门主要课程，具有很强的应用性。财务会计理论知识来源于生活中的会计实务运作，现如今许多企业对会计实务的操作提出了新的挑战，如何更好的开展中等职业学校财务会计教学，是一个值得探讨的重要课题。

　　一、财务会计教学现状及存在问题

　　1、教学内容单调陈旧传统的中等职业学校财务会计课程教学内容一般包括：财务会计概述，货币资金，应收账款，存货，固定资产，无形资产，收入，费用，利润等项目核算，按这些会计项目核算逐一讲授的教学方法，就是当今最为传统的财务会计教学方法，学生无法将理论知识与实际企业工作中的会计内容相联系，导致了教学与实际的分离，中职学校学生只会理论知识，对于实践操作内容一无所知，无法真正实现中等职业学校教学的目的。2、教学方法单一落后目前，大多数中等职业学校会计教师教学采用的是最常见的教材和黑板相结合的讲授法，教师运用口头语言把财务会计课本上的知识点以文字形式呈现传授给学生，学生要把教师讲授的重难点知识在课后进行消化整合起来然后存储记忆到自己的头脑中。在这种以教师为主体的教学方法下，学生被动的接受了很多知识，虽然短时间内传授的知识较多，但这一种单向的传输方式，不仅不能发挥中职学校学生的能动性，造成学生思维的惰性，还束缚了中职学生的积极性，学生根本没有掌握重难点知识，降低了教师教学和学生学习的效率，久而久之学生就失去了学习财务会计课程的兴趣。3、课堂教学轻实践、重理论中等职业学校财务会计课程分为理论教学和实践教学，由于传统的财务会计教学所列的内容繁多，通常授课时间比较紧张，在现阶段中等职业学校教学中会计教师大多以理论讲授为主，实践环节非常少，一般课后就布置笔头和背诵作业来巩固课堂上所学的重难点知识。中等职业学校学生本身基础和理解能力相对较弱，又要对抽象的财务会计知识进行消化，加上学生从来没有到过企业中去学习参观财务工作，实践经验几乎为零，导致对教师所讲的实际案例不能真正地理解和消化，难以达到提高中职学生实际工作能力的目的，导致教学效果不佳、实践教学为零。

　　二、情境教学法的作用

　　情境教学法符合新课程的要求，教师根据课本所提出的知识点，创设出具体的活动场景或提供学习资源以激起学生主动学习兴趣，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步提高学习效率的一种教学方法。1、激发中职学校学生的求知兴趣兴趣是推动学生求知的一种内在强大的力量，学生对某一学科某一门课程产生了浓厚的兴趣，就会持续的专心致志的努力的想学好，从而提高学习效果。目前中等职业学校财会专业学生底子薄、基础差、学习积极性不高，所以在财务会计课程中可以运用情境教学法激发中等职业学校学生兴趣，这样就可以拉近财务会计课程与中职学校学生的距离，让财务会计课程不再那么枯燥乏味，从而让学生对财务会计课程产生兴趣，促发探究的动力。2、有利于锻炼中职学校学生的思维和操作能力中等职业学校的学生普遍自律能力差，思维能力相对较弱，情境教学法采用课内游戏、角色扮演、生动形象的语言描绘等多种方式，并结合教学内容创设有关具体形象的情境，让中职学校学生带着问题，在情境中进行思维的内部整合，思考并解决问题，潜意识的进入学习状态，培养引导学生从企业的整体角度去理解财务会计知识，从而迅速准确的理解教学内容，掌握重难点。3、符合以学生发展为中心，学生主体地位运用情境教学法的教学活动中主要以学生为主，教师负责组织和引导学生学会预习新课知识、在课堂中要让学生发挥主观能动性、让学生经历获取知识的过程，这样学生的记忆就深刻。教师同时还要关注学生各方面能力的发展，促进他们的知识和能力、过程与方法的全面发展。情境教学法的运用可以建立新型的课堂模式，使学生进行自主探索、合作学习，把注重学习的结果转向注重学习的过程，真正地让学生成为获取知识、拓展自我的主人。情境教学法就是让学生扮演情境中的角色，完成各种学习内容，以便达到教师之前设置的学习目标。教师应当把学生积极主动学习、要求全面发展作为中心点，在发挥教师的主导作用时，还要特别注意学生学习的主体地位。

　　三、情境教学法在财务会计教学中的运用

　　（一）创设“现实”情境

　　1、设置情境，分配角色情境教学法第一步是要对整班学生进行分组，按照将要学习的财务会计知识点结合实际企业中会计人员的操作，确定符合所学知识的重难点的情境；之后创设需要涉及到的人员工作岗位，比如出纳，会计主管，记账人员，审核人员等，安排好每位学生扮演的角色，模拟这些职位的日常办公。学生们可以根据自己的特长选择模拟情境中的某一个特定角色进行处理有关财会课程问题，角色的扮演既可以活学活用所学过的课本知识，又可以培养学生的沟通交流能力和团队合作的能力。在角色的扮演过程中，每位学生都要充分掌握所扮演角色的身份特征及其所处的环境，这就要求学浅谈财务会计课程中情境教学法的运用严祝平（江苏省吴江中等专业学校215200）98生详细了解这个角色的工作职责，熟练掌握书本知识。比如讲授现金折扣这一知识点时，教师可以让学生扮演成销售人员，记账人员，和买家。让学生身临其境，模仿现实生活中的实际操作，进行谈判购买材料，然后分不同的时期进行付款，计算出不同时期的折扣金额。在这些情境过程中学生可以轮换角色，这样每位学生都能体会各种角色的工作要领职责，让学生对于企业中会计人员的实际操作有了直观的认识，从而达到掌握实践操作能力。2、情境模拟每位学生接受任务后，需要对情境模拟进行分析和讨论，根据设定的情境以及自己选择的角色处理各种会计业务。在情境中模拟开始后教师只需要起到组织统筹管理的作用，采取引导的方式，让学生成为课堂的主体，教师不应过多的干预学生的演练，尽量不打断学生的展示，以免干扰学生思路。在整个过程中学生要认真领会重难点知识，做到活学活用知识，并且掌握具体的实务操作技能。教师在其中对于学生所遇到的问题要进行及时的指导与帮助，激发学生自主学习的积极性。在这一环节，可能遇到学生参与的主动性不强的问题，这就需要教师的积极引导，激发学生学习的兴趣，使其尽快的融入所扮演的角色。如有学生不行动的原因是对自己缺乏信心，认为自己不能完成任务，那在这时教师就要不断鼓励和引导学生，肯定他们掌握的知识，给他们信心，只要学生行动起来，就能发挥出各种潜在能力。3、综合评价在情境模拟之后，教师可以让学生讨论本堂课所涉及的财务会计知识点，谈谈自己对此知识的理解和认知。随后教师对学生在情境中的表现进行评价，而不是传统的通过笔试的方法进行考核，而是结合学生在工作情境中的表现，综合评价，比如学生是否在情境中充分利用所学知识，在情境中扮演的角色是否到位，填制的原始凭证是否准确，记账凭证填制和审核是否正确，会计报表上的数字计算是否正确，通过这些来评价学生，比较客观合理。在此基础上，教师可以对情境中所涉及的财务会计课程的重点难点进行总结，然后归纳容易错、容易混淆的知识点，进而巩固情境教学的成果，让学生更好的掌握知识。

　　（二）创设“悬念”情境

　　教学过程是一个不断设置疑问，解决疑问，再设置疑问的过程，在教学活动中教师首先要准确分析班级学生的思维状态，然后可以将抽象的枯燥乏味的财务会计教学内容尽可能设计成许多个有趣、生动且利于学生接受和理解的问题，使学生在对这些问题的思考中激发对财务会计课程的学习乐趣，但是教师所提出的问题要尽可能恰到好处，做到符合财务会计教学的目标和重难点，既有一定的启发性又有一定的难度，学生不思其解，从而想通过学习得到解答。太悬的话学生的积极性会挫伤，所有对于教学重难点知识，要有序的设计出几个问题，针对某一问题逐渐减低难度，设计几个辅助的问题，灵活控制问题的难度，符合学生的思维实际。

　　（三）创设“试验”情境

　　中等职业学校的财务会计课程中有非常多的数学公式，比如存货章节有材料单价的计算公式，材料成本差异的计算公式和固定资产折旧金额的计算公式等等。这些公式怎么得到的，可以要求中职学生动手，促使其进行认真的思考，通过详细的计算试验过程，引导他们尝试着自己导出公式，通过自己总结得出的公式再跟书本的公式进行比较。中职学生在试验过程中得到的直观认知的材料，会让学生产生浓厚的学习兴趣，同时能收到事半功倍的教学效果。

　　（四）创设“趣味”情境

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，学生主动学习的内在动力之一是兴趣，求知欲望越是强烈，学生对于学习知识就越发强烈。教师可以通过视频，声音，投影图片等方法，再配以教师上课生动的语言和对教学的热情，会让学生内在的智力因素完全发挥出来；有趣的教学情境的创设能让中等职业学校的学生产生浓厚的学习兴趣，让他们把注意力集中在教师提出的学习问题上，并进行深刻的思考。例如，在财务会计课程固定资产章节，会计教师可以用视频、投影等形式来直观地展现房屋，汽车是属于固定资产类，让学生有了一定的认识，然后再提问空调，电风扇这些物品是不是。中职学生对这个极其平常但又有点奇怪的问题产生了兴趣，想知道具体正确的答案，便对固定资产这一章节的内容产生了一定的兴趣，这样，会计教师在教学过程中大大激发了学生的学习兴趣和积极性，从而提高了教学的效果。教学实践和研究均表明，情境教学法能有效的激发中职学生的知识学习能力，发挥学生的主观能动积极性，增大学习财务会计课程的兴趣。有利于提高中等职业学校学生的思维能力，提高他们成功解决问题的能力，学生在心灵与情景交融之中愉快的探究，深刻的理解，从而牢固的掌握所学的财务会计知识。总之，创设情境教学法在中等职业学校财务会计课程教学中的应用能够激发学生的学习热情，教学的质量也会提升很多，中职学生的学习思维也会得到进一步的拓展。所以，中等职业学校会计教师必须深刻认知到创设情境教学法在中等职业学校财务会计课程教学中的重要意义，应根据课时安排合理调配，不断探索和创新，以学生为本进行教学实践，给予学生更多的指导反馈和帮助，让学生在学好理论课程知识的前提下，通过情境教学法，将知识转化为能力，要全面增强创设情境教学法的教学效果，使其成为中等职业学校会计教师提高教学水平的有效方式。

　　【参考文献】

　　[1]陈旭东.《财务会计》情境教学研究[J].会计之友，2007（1），49-51.

　　[2]黄璐.财务会计教学中模拟教学模式的优势与应用[J].现代经济信息，2013，（21）.

　　[3]贾春秀.情景教学法在财务会计教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2010年23期.

　　作者：严祝平

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/caihuilw/21963.html