培养成教学生的舞蹈素质(2)

　　5·12四川大地震带来的伤害是巨大的，在这次地震中出现了很多的感人的人和事。在教学中不妨设计这样的情感体验情境：在一个“楼房坍塌”情境中，让学生们用肢体动作和语言表达体验那种伤亡的痛。在那一瞬间，在心理极度紧张的时刻，内在的情感得以激起和迸发。可以看到，许多学生会选择把生的机会留给别人，把伤的可能减少到最低程度，并且救死扶伤，真情互助。这一用情感激发实施的舞蹈体验，气氛庄重而神圣，既有助于情感的提升，又有助于同学之间人际交往的主动性的增强。这样的艺术教育，由现实到体验再到理解，可促使学生更自觉地用心灵去感悟人生。

　　总之，关于成教学生舞蹈素质培养的程序、方法，就像艺术本身一样，是多样、多变的，没有一个统一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列举的若干方法，只是提供一些思路，每位教师可依照自己的需求和实际情况，撷取或创造属于自己的教学方法。同样，接受艺术教育的受教育对象，在参与艺术实践与学习的过程中，也可以创造新模式、新方法。

　　参考文献：

　　[1]资华筠，刘青弋 .舞蹈美育原理与教程.上海音乐出版社，2006.

　　[2]张彤，韩俊武.也谈普通高校普及舞蹈美育的方法与途径. 舞蹈，2006(8).

　　[3]张孟国.对成人舞蹈教学的新认识.舞蹈，2005(11).

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