时事热点对初中政治教学的作用

　　随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的时效性不断提升。基于时代发展变化开展初中政治教学工作时，应当合理运用时事热点，保证教学质量与效果。

　　一、时事热点教育运用的意义

　　时事热点作为特殊的政治教学资源，为政治教育提供了更多可能性。部分教师在教授政治内容时，由于无法很好激发学生学习兴趣，导致学生政治学习积极性不高。若教师能合理利用时事热点，引导学生主动关注社会热点新闻，让学生在关注的过程中发现问题，则可提高学生的政治核心素养。社会时事热点反映着政治理论的最新发展方向，学生通过对时事热点的关注，可增强学生学习体验，很好地实现初中政治教育目标。为充分发挥出时事热点信息教育价值，教师需对学生进行针对性引导，让学生对时事热点信息进行归纳总结，发现新闻事件的共性，以提高学生政治敏感度，培养学生正确的核心价值观，促进学生健康成长。

　　二、初中政治教育困境分析

　　由于教师主观没有意识到政治教育改革工作的迫切性，无法自发开展教学创新，导致初中政治课程教学质量停滞不前。在政治教学改革时，首先需对当下的政治教学现状进行研究分析，基于实际学情开展针对性教学改革创新。初中学生正处于思想价值观成长的关键阶段，大量外界信息的传播涌入，带给学生很大影响，给教师带来全新的挑战。在实际教育工作开展时，教师应当主动认识到教育发展变化的趋势，敢于提出创新教学模式，激发出学生学习潜力，提高学生政治学习质量。在多元文化背景下，教师需要对学生的学习思维变化进行深度了解，分析学生思维价值观的变化规律，对学生的身心成长进行合理引导，满足学生个性化需求，释放出学生思维创新力。在时事热点教学工作开展时，教师的教学理念没有发生根本性变化，因此教师无法充分发挥出时事热点的教育价值，无法突破传统政治课堂的教学框架束缚，影响到实际课堂教学质量。为此，教师的政治教学理念必须进行深入全面革新，主动接触现代政治教学思想，突出学生政治学习主体性，围绕学生构建全新教学模式，不断激发学生政治学习兴趣，提高学生的政治课堂参与度。在时事热点新闻的引导下，培养学生爱国主义思想、价值观、思想品德。

　　三、初中政治教学运用时事热点的路径探索

　　（一）突出学生时事热点学习主体性

　　在过去政治理论灌输教学下，学生的政治学习主体性没有得到突出，导致学生学习兴趣不断下降，直接影响到初中政治教学效果。教师开展时事热点新闻教学引导时，应当主动突出学生政治学习主体性，确保学生可以在学习热点时事过程中发表自己的意见与观点，肯定学生的质疑意识与创新思维。由于时事热点信息量较大，学生无法从中提炼出关键信息，容易增加学生政治学习压力。为此，教师基于时事热点新闻进行个性化教学设计，确保学生有足够的表达空间，营造轻松活跃的政治课堂氛围。为有效突出学生政治学习主体性，教师可以让学生选择时事热点新闻，教师基于学生选择的时事新闻进行信息提炼与总结，并设计相关教学方案，让学生对自己选择的时事新闻发表看法。同时，教师需要根据学生发表的言论进行合理引申，渗透相关的政治教学内容，保证学生可以高质量学习政治内容，提高学生的政治学习实力与核心素养。

　　（二）时事热点专题教学

　　在初中政治教学工作开展时，单一枯燥的理论讲授模式已经落后，无法满足现阶段学生的政治学习需求。为此，教师尝试开展时事热点教学引导模式，将抽象的理论知识转化为具体事件与新闻，以提高学生政治学习兴趣与热情。让学生在时事热点新闻学习中形成社会主义核心价值观。由于时事热点的信息动态性变化特点，教师可以基于政治主题开展专题时事热点教学，即将具有共同点的时事热点进行汇总，以提高时事热点的教育价值。如一带一路、中国进口博览会、上合组织峰会、2022冬奥会等，都展现出国家实力的强大以及中国国际话语权的提升。通过专题时事热点的教学引导，可以强化学生的政治学习效果，提高政治教育整体效果。通过对时事热点教学分析可知，该教学模式的构建可以突破传统理论教学约束，使得学生可以主动融入到政治内容中，从中学习到政治核心精髓，提高学生的政治实践能力，促进学生综合学习实力提高。在专题时事热点政治教学工作开展时，教师需要明确时事热点拓展引申的重要性，不能将其教学资源全部局限于政治教材内容，需要引导学生对时政信息进行主动探索，掌握最新的政治动态与时事新闻，开拓学生政治学习视域，提高学生认知事物的高度，可以透过现象看本质，提高学生时事热点信息提炼能力。在对时事热点信息进行分析解读时，需要摒弃一些不良信息，提炼信息的精华并发表自己的观点，提出自己的政治认识。通过专题时事热点的教育引导，可以有效提升学生政治综合学习效果与质量。

　　（三）时事热点主题活动实践

　　实践是检验真理的唯一标准，为保证学生政治学习质量，需引导学生进行主题活动实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。政治作为一门高度理论概述的学科，本身就具备完善严谨的理论体系，学生学习的目标不是学习所有的政治理论，而是基于自己的学习能力与政治理解开展实践活动，在实践过程中感知政治理论的真理性。在对时事热点运用时，需结合初中政治教学内容，对社会实践主题进行筛选，确保实践主题活动开展的安全性与可行性，学生可以从中学习到更多知识，促进学生综合素质提升。在时事热点主题活动进行时，需要构建长期可行的教育方案，确保教育工作开展的可持续性，教师通过设计“政治时事学习活动周”的模式，在校园内构建政治学习氛围，提高学生对时事政治的关注度，不断熏陶学生政治意识形态，培养学生政治核心价值观，提高初中政治课程教学整体效果。在实践主题活动开展时，教师必须做好表率，因为学生都会观察教师的行为，若教师仅是开展理论指导，让学生进行实际操练，则学生会表现出不积极的状态。若是教师可以亲力而为开展实践指导，通过言传身教为学生树立实践模范，在教师的带领下学生可以主动积极地参与到教学活动当中，很好地提高学生政治实践学习的效果。

　　（四）时事热点活跃课堂氛围

　　学习环境会直接影响到学生政治学习效果，在沉闷、压抑、枯燥的学习课堂环境中，学生的政治主动性会下降，同时学生的思维想象力会受到局限，直接影响到学生政治课程综合学习的质量。而活跃、和谐、欢乐的学习氛围，有助于学生快速进入政治学习状态，并保证持久的学习兴奋度，很好地提高学生政治学习的质量。为构建高效政治教学课堂，教师在教学活动中需要合理穿插渗透时事热点，或者是引导学生对社会热点事件进行拓展延伸，有效突出学生政治学习的主体性。在教学方案设计前，教师需要梳理教材内容相互之间的衔接位置，选择一些有趣的时事热点新闻穿插到教学活动当中，确保学生可以在轻松自在的学习氛围中，了解掌握相关政治内容，提高学生政治素养。在时事热点教学引导时，教师合理利用多媒体设备，通过视频、图文、微场景、H5素材、PPT等方式进行教学引导，有效激发学生学习兴趣，挖掘学生政治意识潜力，帮助构建科学严谨的政治思想体系，完善学生的人格与品德修养。

　　结束语

　　在初中政治课堂教学阶段，教师基于学生政治学习情况，采用时事热点新闻进行教育引导，为学生构建平等和谐的教育环境，激发学生主动探索学习，提高学生学习效率，促进学生身心健康成长。

　　作者：王超

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