大学生课堂问题行为的发生(2)

　　3.研究发现，教师自身素质是影响大学生课堂问题行为的一个重要因素

　　心理学家库宁(Kounin)在研究中发现，一个教师讲授教材不当，从一个活动跳跃到下一个活动时，又缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程，从而破坏了教学任务的完成。这说明如果教师缺乏这种过渡能力，不能进行交叉活动，可能也是学生课堂问题行为产生的原因。实践证明，如果教师讲课时在一段时间里困在一个问题上，那么学生就可能因为厌倦而产生问题行为。此外，教师备课不充分，缺乏组织能力，对学生要求不当，都可能促成学生课堂问题行为的发生。

　　调查发现，教师缺乏适当的课堂管理，也是课堂问题行为产生的重要原因。在课堂上，有些教师遇到学生的问题行为不能冷静地对待，处理问题主观、简单，甚至滥用惩罚，这不仅无助于维持课堂秩序，而且容易使矛盾激化，引起学生对老师继而对这门课程的反感。还有教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任自流，没有形成良好的课堂学习气氛和教学环境，学生也因此缺乏被指正的机会，从而出现违反课堂规则的问题行为。

　　参考文献：

　　[1]方双虎.论课堂问题行为及其矫正[J].当代教育科学，2004.

　　[2]简明国际教育百科全书(教学)(上)[M].北京：教育科学出版社，1990.

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