浅谈高中物理教学中学案导学法

一、前言

学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特点和发展的需要，以及学案导学的优势，在高中物理教学中我尝试运用了学案导学法进行教学。

什么是\"学案导学法\"?学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有\"导读、导听、导思、导做\"的作用。 学案导学有以下几点优势。首先，学案导学改变了传统教学的知识传递方式。传统教学大多沿用\"教材—教师—学生\"的知识传递过程，学生基本处于被动的接受状态，缺乏自主探索和学习的动力。学案导学则建立起\"教材—教师—学案—学生\"的新型传递过程，这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。其次，学案导学有利于弥补教材的不足。多数学生面对教材时，往往只满足于看懂内容，记住知识，很少关注知识之间的逻辑联系，领会其中的思维方法。学案导学不仅能够提供相关的背景材料，而且有助于启发思维，引导学生找出规律，总结方法。最后，学案导学既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。学案为学生提供了自学的平台，而教师从繁重的讲解中解脱出来后，不仅可以集中释疑解惑，还能有针对性地进行个别指导，学生的\"学\"和教师的\"教\"达到了和谐统一。

二、学案的编写

学案导学的优势在于高质量的学案。学案是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、自主练习、背景材料等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标;要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错易漏的知识点;要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平，提高学案的针对性。在设计学案时，我一般将一课时的内容写成一个学案，这样有利于控制本课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性。教师应遵循以下基本原则：第一，主体化原则。学案要突出学生的主体地位，使学生在学习过程中，在教师的指导下主动参与。适当的时候也可让学生参与学案的编写，这样既可调动学生的学习积极性，又可提高教学的针对性。第二，问题化原则。学案中设计的问题来源于课本，适当的设疑有助于学生主动地探究，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的创新素质。例如《物理》第二册中的电场，可以设问，1、电荷之间的作用力需要接触吗?2、这种非接触力是通过什么来发生的?这可以引发学生思考与讨论，调动他们的学习积极性。第三，方法化原则。学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，逐步由\"学会\"变为\"会学\"，能够用已学方法去解决新问题、新情况等。这个原则主要体现在习题课中，让学生通过学过的新知识解决相应的实际问题。把理论和实际结合起来解决具体问题，有利于学生学习和掌握各种方法。第四，层次化原则。学案应根据学生的不同水平来设计不同层次的问题，尤其是对不同层次的班级。设疑必须把握适当的难度，太难太易的都不足取。学案中设计的问题不能跨度太大，出现跳跃，否则会造成学生学习上的障碍，而应铺设跳板，降低学习难度，理顺思路。第五，系统化原则。对于一个知识点或一个章节、一个专题的学案应建立一个知识的感知体系，在学案中要有知识的感知、剖析、深化和拓展，以及知识的迁移和运用。对于教材中探究性的内容，教师在学案中可以设计开放性的问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。第六，知识迁移性原则：学案的书写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。例如在学生在学习磁场时，就可以类比电场的知识来探究。描述电场和磁场的物理量有很多相似的地方，可以将研究电场的科学方法迁移到探究磁场的性质中来，从而更加深刻的体会这种科学研究方法和相应的物理知识。

三、 物理教学中学案导学的实践与运用

物理教学中学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。学案导学一般分为以下几个环节：

1、学生依案自学。对于课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。学生在自学中要注意知识之间的逻辑联系，抓住重点，把握本质，总结规律。

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