浅谈高中物理教学中学案导学法(2)

2、讨论交流。在学生自学的基础上，教师应组织学生就自学中遇到的问题以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。需要指出的是，教师要给每个小组指定一个负责人，让该同学组织该小组进行讨论、互动、积极思考。教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式;另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在精讲释疑中集中解决。

3、精讲释疑。在学生自学和讨论交流的基础上，教师结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到;要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。

4、自主练习。自主练习是指紧扣本节课的教学内容和能力培养的目标设计练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。

在运用学案导学的同时还注意以下几点：第一，把学生的学和教师的导贯穿于整个教学的始终，二者不可偏废，既不能把课堂变成教师的一言堂，也不可放任自流变成\"无序式\"教学。第二，正确处理学生的学和教师的导之间的关系，不能因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用。对于学生没有知识基础，理论性较强的内容，教师的讲解不仅是必要的，而且要讲解透彻。尤其是物理中的一些基本概念和基本规律。第三，教师要重视课堂生成性资源。课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。

四、 实施学案导学的教学体会

通过\"学案导学\"教学模式的实施，我们体会到这一模式具有以下优势。

(一)有利于培养学生的主体意识和主动精神

这是因为，第一，该模式是以建构主义学习理论为依据来设计的，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。第二，学生的学习方式主要是自主学习和协作学习。第三，学习目标的认定、学习效果的评价也主要是由学生自主完成的。可见，此教学模式让学生掌握了学习活动的主动权。

(二)有利于培养学生学习能力

\"学案导学\"教学法通过以学案的形式，通过对知识点的问题化、层次化，教法的讨论化、示范化，技能训练的方法化、自主化，对教学情境进行创造。让学生参与到知识的形成过程中，使学生动口、动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都积极投入到学习的全过程中，探索新知，获取方法，获得体验，增长智慧，发展创新精神和实践能力，从而帮助学生找到一种适合自身的学习方法，调整和克服了学习中的不良心理，实现了\"以导促学，培养学生学会学习\"的教学目的。

(三)有利于因材施教，促进学生的个性发展

利用\"学案导学\"教学模式进行教学，由于学生的学习活动是自主、分散的，打破了以往整齐划一、齐步走的方式，就为分层教学因材施教提供了时间和空间，为发展学生个性、开发学生潜能创造了条件。

(四)有利于建立民主、平等的师生关系

\"学案导学\"教学模式，使教师由过去课堂教学的\"主宰者\"转变为学生的\"服务者\"，有时又是与学生共同研讨的\"参与者\"。这样，为教学创造了良好的课堂氛围。

(五)有利于提高教师的业务能力

\"学案导学\"教学模式的实施，必然会使教师教育思想进一步端正，树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观;教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，对教师业务素质提出了更高的要求。随着\"学案导学\"教学模式的实施，教师的业务能力、教学水平得到明显提高。

同时，我们也应看到，这种教学模式对教师要求高、劳动强度大。依靠集体的力量，通过教师集体备课，分工合作，才能更好的完成。

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