高中化学教学生活化教学策略

　　化学和生活息息相关，能够对生活进行服务，能够体现出生活中存在的各种现象。高中化学是对初中化学知识的一种升华，和生活有着密切的关联，高中化学具有的抽象性和难理解性十分强，可以将实际生活案例作为载体进一步渗透化学知识。

　　【关键词】高中;化学;教学生活化

　　一、高中化学生活化教学含义

　　(一)引导学生关注生活

　　在传统教育的影响下，教师进行教学时让学生了解理论知识的同时，也会进一步培养学生的动手能力。但是，很多学生仍然采用死记硬背的方法来学习，根本无法从学习中感受到兴趣，学生学习期间俨然就是一台机器。高中化学教学中需要以生活化为主，使得化学知识和实际生活紧密的联系在一起，帮助学生走出课堂，让学生可以在学习化学知识的同时联系实际生活，深入掌握化学知识，能够从化学知识的学习中学会分析生活中的一些化学现象。

　　(二)强化学生生活体验

　　传统的教育模式，教师在整个教学活动中扮演的是主体，学生完全是被动学习的一方，这在一定条件下对学生的求知欲望造成压制，学生完全可以发挥出自身的创新能力。要想将这种落后的局面改善，教师需要转变教学理念，将学生放在主体地位，激发学生的思维，培养学生的创新能力，让学生在学习化学知识中能够学会思考，具有自主学习能力。

　　(三)培养学生的生活能力

　　从学习本身来说就是能够对学生的生活能力进行培养，对学生进行教育，需要从多方面来教育，不仅要让学生学习更多的文化知识，还需要让学生能够具备良好的适应社会的能力[1]。化学教学中，教师需要从实际情况出发讲解化学知识，培养学生良好的生活体验，让学生可以将学习到的化学知识在实际生活中得以运用，让学生从实践、理论两方面学习化学知识，让学生善于思考，能够更好的关注生活中的化学现象。

　　二、高中化学生活化教学策略

　　(一)教学内容生活化

　　高中化学相对于初中化学来说较为深奥，在初中化学的基础上进一步深化。要想让化学教学体现出生活化，教师需要将教学内容与实际生活紧密结合，引导学生将化学和实际生活紧密联系在一起。举出实际生活中存在的现象，激发学生学习化学的兴趣，让学生能够带着乐趣学习化学知识。人教版高中化学选修四中学习《弱电解质的电离》中，其中有一章节的内容是《化学反应原理》，抓住教材重点的同时，还需要依据具体的生活实际案例来讲述，举出生活中弱电解质的电离以及化学反应原理。这个章节的知识是对初中化学酸、碱、盐等各种电离知识的深化，为了让学生理解的更加到位，可以举出生活中酸、碱、盐方面的实际案例，深入剖析教材知识，让学生对教材知识能够理解的更到位。结合化学课本中的内容，将生活中的一些化学现象引入课堂，培养学生学习化学的兴趣，让学生能够对弱电解质的电离产生兴趣，还能够了解具体的化学反应原理，让教学活动能够更加向高效方向发展。高中化学教学向生活化方向发展时，需要借助实际生活案例，将学生学习方面的兴趣全面激发出来。

　　(二)教学方式生活化

　　传统教育思想的侵蚀，教师在教学期间往往是利用“一言堂”模式，学生的地位十分被动，演绎的角色永远是聆听者，课堂的主宰是教师的天下。但是，经过新课标改革后，教学主要强调学习的主人是学生，学生要主动学习，整个课堂是由学生主宰的，教师发挥的作用仅仅是引导作用[2]。因此，高中化学教学中，教师更需要采用生活化教学模式，组织学生以小组为单位讨论化学知识，引导学生自主探究化学知识。例如：“元素周期表”属于化学课程的基础知识，学生在初中已经对其有所了解，高中阶段更需要对元素周期表深入掌握。教师可以将全班学生组成小组，让学生小组之间对元素周期表进行讨论，通过语言的具体交流来发现问题，并采用具体的方法来解决问题，最终能够深入掌握元素周期表的知识。等学生交流完后，组织学生上讲台讲课，教师可以扮演学生的身份来听课。有些学生掌握元素周期表时采用的方法十分新颖，采用横向以及竖向的学习方法，对元素周期表之间存在的差异进行分析。元素具备的电子层数一样，排列方式更是依据原子序数递减顺序完成，每个横行代表一个周期，纵行称为族。还有学生利用颜色研究元素周期表。总之，利用这样的方法来探析，能够深入掌握化学元素。

　　结语

　　综上所述，化学教学中依据生活化可以将教材内容和实际生活有机联系起来，让学生对课堂能够十分感兴趣，打造一个生活化的化学课堂，让学生通过生活情境学习化学知识，能够对生活更加用心的感受，起到学以致用的效果。

　　参考文献：

　　[1]宋元丽.高中化学教学生活化策略初探[J].中国校外教育,2017(36):107-108.

　　[2]江相成.高中化学教学问题情境生活化教学初探[J].学苑教育,2017(2):64

　　作者：蔺小平

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/huaxuelw/21679.html