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化工中级职称论文范文优化药学专业有机化学课堂教学的有效途径

发布时间:2014-10-14   |  所属分类:化学:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

  摘要:运用现代化多媒体技术可以对药学专业有机化学课堂教学作出优化,但不能全盘抛弃传统的教学技术、教学方法。只有适当采用其他媒体并保留其优势的方面以弥补多媒体教学的不足。才能真正优化课堂教学过程,提高课堂教学效率。

  关键词:化工中级职称论文范文,现代化,多媒体技术,优化药学专业,有机化学,课堂教学

  有机化学不仅是药学类本科生必修的一门重要的基础理论课程,而且是一门重要的科学素质教育课程。其中心任务是使学生掌握近代有机化学的基本理论,具备必要的基础知识和初步的实验操作技能,同时要求学生通过对该课程的学习,从理顺大量的有机物相互转化关系的过程中,建立起必要的药物合成意识;从理解有机分子空间立体结构过程中,培养出空间想象能力;从记忆数目繁多的反应方程式过程中。训练出对知识总结分类的能力;为学习天然药物化学、药物化学、药物分析、生物化学、药理学等后续专业课程提供科学的思维方式和扎实的基础知识。 由于有机化学涉及的分子结构复杂,基本理论抽象,化学反应众多,学生普遍感到难于理解和掌握,更难于运用。

  由于学科本身所具有的特点,教师也普遍感到教学过程困难。主要问题如下:①教学内容繁多,难学,课时少。在有限的教学课时内保质保量的完成教学任务,是每一位老师感到头痛的事情。②有机化学课堂教学中,反应方程式和反应机理数目繁多,难以记忆。③对于学习中的重点和难点,立体化学问题与反应机理问题,利用传统的教学模式,讲解起来很困难。只能用平面结构来表示分子的立体构型,很是费时,并且不具备规范化的比例关系。利用挂图和自制分子模型也不能很好地显示出实际分子的立体化学,因为模型虽是立体的,但它是静态的,对于一个连续的化学反应无法进行过程的动态描述,也无法反映反应过程中化学键的变化情况以及反应中间体的产生与转化过程。这种传统教学手段的局限性,对学生建立有机分子的三维立体概念以及正确理解和认识有机化学反应的本质是困难的。借助现代化多媒体技术,如ChemSketch、Mathcad、3Dmax、Flash等软件能够方便制作出三维立体结构和模拟化学反应动态过程,使抽象知识形象化、复杂知识简单化、直观而又形象地揭示事物的本质和内在联系,有效地突破了有机化学以往的教学难点,优化有机化学课堂教学,提高课堂教学质量。

  1优化立体化学教学内容 有机化合物大多呈空间立体结构,理解分子的空间立体结构对于理解有机化学反应本质具有重要作用,只有首先在头脑中建立起有机分子是立体结构的思维方式,才能真正理解反应过程中离子稳定性问题,才能从本质上理解反应途径,推知反应结果。运用现代多媒体技术可以直观地模拟分子立体空间结构,例如在讲解环己烷的立体结构时,可以通过ChemSketeh和Mathead软件L1-2J模拟环己烷的船式、椅式构象,帮助学生迅速建立环己烷的空间立体结构,降低立体化学内容的学习难度,优化立体化学教学内容。

  2优化反应机理教学内容

  反应机理(反应历程)是描述化学反应所经历的反应过程和途径。理解反应机理才能从深层次上理解化学反应本质,可反应机理因其微观性而不易讲解。例如烯烃的亲电加成反应,反应过程中涉及共价键的断裂和形成、分子轨道杂化方式的改变、电子云的变化以及原料、中间体和产物的空间立体形象等,这些过程都是微观现象。通过3D造模软件配合Flash等动画制作软件【3J可以放大原子,放慢化学反应速度,拉长反应时间,形象地表现亲电试剂的进攻和碳正离子的形成过程,将微观现象宏观化、抽象概念形象化,把反应过程中的瞬间变化的复杂过程模拟出来,在头脑中建立“看得见”、“连续变化”、“动”的过程。

  3优化学生知识结构

  由于目前知识更新换代频率加快,知识总量激增,与医药有关的化学问题日益增加,学生仅仅掌握教材上的基础知识是远远不够的,教师应该设法拓宽学生知识面。运用现代多媒体技术制作课件时,可以查阅大量的相关资料,将最新的研究成果及与专业有关的知识及时地显现在屏幕上,以形象生动的形式传授给学生。同时由于现代多媒体技术所具有的形象性、生动性,可以有效降低学习难度,在相同的单位时间内使学生掌握更多的知识,从而有时间介绍有机化学专业的最新研究成果。例如在讲解苯环上的亲电取代反应时,可以首先运用动画分别讲解卤代、硝化、磺化、傅克反应的机理。而后将四个动画同时列出作一对比,而后例证该机理。由于动画的形象生动性,可以快速帮助学生理解苯环亲电取代反应机理,在该认知基础之上,再顺势引入“足球烯”这一较新研究成果的介绍,从而增加课堂教学的信息量和容量。

  4运用现代多媒体技术应当注意的若干问题

  4.1运用多媒体技术应突出教学内容现在的一些运用多媒体技术制作的课件界面过于花哨且动感十足,学生的吸引力都被课件的外在形式所吸引,教学过程中喧宾夺主,阻碍学生对教学内容的理解,课堂教学效果反而事倍功半。这样做也违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。所以教师在制作课件时应把解决学科教学中的问题放在第一位,重点考虑课件内容而非界面。

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