教学论文发表项目教学法在高职《大学英语》教学中的应用

　　这篇教学论文发表了项目教学法在高职《大学英语》教学中的应用，高职高专的《大学英语》是一门重要的公共基础课，根据《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》要求，掌握好该课程对于学生的生活能力培养和职业能力发展起到主要的支撑和明显的促进作用。

　　关键词：教学论文发表,大学英语教学

　　【基金项目】 本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“地方院校高职高专大学英语教学改革研究”的阶段性研究成果。(项目编号：2013JGB408)

　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)08-0021-01

　　一、项目教学法

　　项目教学法是将一个相对专业知识融合到一个项目中来培养，学生独立完成信息收集、项目方案设计、项目实施和最终的评价等过程。在这个过程中，教师以学生完成项目的的质量来评价学生的学习效果，学生完成项目过程中以小组协作的方式来完成学习。小组成员间通过讨论、组织、沟通等来共同完成目标，项目优质地完成，表示学习任务胜利完成。

　　二、项目教学法在大学英语教学中的应用

　　(一)高职英语课程教学目标

　　为复合型高素质人才的培养提供有力保障，为未来的工作以及英语终身学习打下良好的基础。本课程的培养目标是培养学生通过阅读获取前沿信息的能力、口头交际能力和书面表达能力，为未来职业发展和终身学习提供有力保障。所以在高职的《大学英语》教学活动中，运用项目化教学是符合高职以能力为目标的教学精神的，多年来，我们积极进行大学应用课程的改革，采用项目化教学，“以学生为中心，以项目为主导，以实践为主线的课堂设计。将语言技能的训练和专业知识的学习结合起来，全面培养学生的实际应用能力和职业能力。

　　(二)项目设计原则

　　1.学生主体原则。项目设计要以学生为主体，以培养学生的语言应用能力为宗旨，项目的选择首先要考虑学生的认知水平和社会生活经验，并结合教学内容和专业特色，创造性地设计能引发学生兴趣和共鸣的项目主题，激发学生积极参与的欲望。

　　2.情景互动原则。项目设计要以实际应用为出发点，给学生提供真实的场景，使学生在一种自然真实的场景中体会语言的应用，形成师生的良好互动。

　　3.任务层进原则。项目设计应该从简单到复杂，从初级到高级，层层递进，在语言技能方面，应当先输入后输出，遵循先听读(后说写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

　　4.学用一致原则。项目教学要执行“学中用，用中学”的方针，让学生在特定的学习目标中去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得并积累相应的学习经验，在完成项目的学习过程中，还要了解人文社会科学，提高素养。

　　(三)项目教学实施过程

　　1.分析目标，设计任务。选择好恰当的项目是取得教学成功的关键，所选择的的项目要有实际的操作性、趣味性和挑战性，只有这样才能激起学生的求知欲望，大学英语课程虽然不能像实践技能课程那样具有那么强的实践操作性，但是具有人文性和工具性的特点，因此，在选择题目的时候要选择那些对学生来说比较接近他们生活实际的，或现实生活比较接近的题目。然后根据学生个体特点和知识接受能力，层层分解任务，全面的培养学生的听、说、读、写能力。比如在讲解第三单元 Marriage Across Nations 时，学生对此话题很有争议且饶有兴趣，我们确定了项目主题：跨国婚姻的忧与喜。题目确定下来后，让学生上网查找资料，包括文字和视频图片等资料，思考跨国婚姻的优点和弊端;了解跨国婚姻产生的社会背景;分析跨国婚姻的主要障碍是什么?中西方婚姻文化的差异在哪里?在这个过程中，教师做适当的参与，这样既有助于学生语言文化知识的掌握也有助于学生文化素养的培养，总之，在项目教学内容设计上，项目任务要与课堂目标贴合，语言学习要与语言运用结合，突出项目设计的实用性和实践性。

　　2.科学分组，协作完成项目。明确了项目的题目和要求后，以5个人左右为一小组，每组又组长，实行组长负责制，在分组的时候要注意搭配不同层次不同能力的学生，教师在分组时既要关注团队整体水平，又要关注学生个体差异，使小组成员协调发展。

　　3.情景导入，落实任务。导入项目情景主要是让学生进入英语学习的情景，活跃学习氛围，为自主学习阶段做好准备，比如在讲解跨国婚姻 比如在讲解Marriage Across Nations这一课文的时候，可以先放一些外国女婿到中国探亲的短片，或者中国姑娘嫁到外国的生活片段，引导学生进入项目情景。教师要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励小组之间和组员之间交流讨论，找到最佳方案。因此项目教学是一种以行动为导向的学习过程，有助于学生综合能力的全面培养。

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