浅谈在中职《旅游地理》教学中如何提高学生学习兴趣(2)

2、利用多媒体放映教学视频

在讲到\"长江三峡\"时，教师事先准备三峡的风光视频，在课堂上放映。单纯讲授三峡的风景特色，学生未免觉得太过单调、呆板，如将波澜壮阔的长江三峡视频与教师讲授结合起来，学生更能体会到三峡的魅力，更好地理解瞿塘峡的雄伟险峻、巫峡\"巫山十二峰\"的幽美神奇，西陵峡的滩多水急。

现代化教学手段的运用比传统教学更生动、更形象、能更好地提高学生学习兴趣。

四、情景创设，引起关注

在旅游地理的教学中，恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。

例如，在《气象气候》这章，教师可带学生学习我国气候的区域差异，跨越赤道带、热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带等六个热量带。再针对目前的季节，在课后布置作业，让学生通过电视、电脑记录我国各省会的最近两天的气温等天气情况。再于课堂上，找两个代表在电子白板上标明所收集数据。针对学生收集气温数据，让大家体会不同热量带的气温差异。创设此等生活情景，让学生更好地参与课堂活动，成为课堂的主人，可以有效激发学生学习兴趣。

五、结束语

《旅游地理》因其涉及的知识面太广，教学中的知识点太零散、杂乱，教师若能采用多种教学方法、教学手段，一定能在课堂实施中更好地进行师生互动，改善一贯的课堂文化，有效激发学生学习的主动性与积极性，提高学习兴趣。

参考文献：

[1] 周进步、庞规荃、秦关民. 《现代中国旅游地理》

[2] 黎遗业.高职高专《中国旅游地理》课程教学研究，重庆科技学院学报

(社会科学版)

[3] 黄秋兰.《中国旅游地理》教学实践初探.旅游职业教育与研究.2003.

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