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农业科技英语阅读教学提升路径

发布时间:2020-09-30   |  所属分类:农业工程:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

  随着全球化进程的进一步加快,农业领域的国际化交流和合作随之日渐频繁和深入,为了持续保障我国农业的现代化建设和发展,我国需要以开放、多元的发展理念,主动接受国际化的农业交流与合作信息,全面了解最新的农业科技创新成果。因此,在农业人才培养的规划中,农业科技英语教学重要性不言而喻。

农业科技英语阅读教学提升路径

  由顾飞荣教授主持编撰的《农业科技英语阅读教程》(2018年4月中国农业出版社出版)一书是农业科技英语方面的专业教材,被纳入到全国高等农林院校“十三五”规划系列教材之中。该书系统性和专业性强,教材编撰目标在于农业科技英语阅读能力的训练,意图让农林院校的学习者通过农业科技英语阅读的专业教学,提高对农业科技英语文献的阅读能力和信息整合能力,满足国际化发展形势下农业科技创新发展对人才英语阅读能力的要求。该书的教学指导包括两个维度,一是农业科技英语阅读习惯、技巧、策略的教学维度,二是农业科技英语学术文献的的阅读教学和写作教学维度。在农业科技英语阅读习惯、技巧、策略的教学维度,该书按照农林院校的专业划分,用英语的语言呈现方式,分别介绍了农学、植物保护、资源、环境、动物科学、动物医学、园艺、食品科学与工程等学科的知识内容和学科特色。如此一来,该书既让学习者充分熟悉了农业特定学科和领域的农业科技英语词汇、语篇及其它表达方式,又让学习者通过农业科技英语的语言文化窗口了解国际化的农业科技发展现状和趋势,有利于满足新形势下我国农业科技创新领域的国际化交流与合作需求。在农业科技英语学术文献的阅读教学和写作教学维度,该书选取了代表性的农业科技英语学术文献,不仅生动展现了当下农业科技领域的课题研究成果,还让农业科技英语论文中的标题、摘要、导论、材料与方法、结果、讨论与结论、图表、参考文献等内容整体地呈现在学习者的农业科技英语阅读实践中,提高学习者在农业科技英语学术文献方面的信息筛选能力、分析能力和整合能力,为学习者农业科技英语学术论文的写作奠定了良好的阅读经验基础。综合该书的指导论述,笔者认为,要想切实推进农业科技英语的专业教学,提高农业专业人才的英语信息阅读、整合和交流能力,我国应当着重提升农业科技英语的教学质量,农业科技英语阅读教学质量的提升即是其中重要的一环。

  一、农业科技英语阅读教学的现状

  我国英语教育教学历经了数十年的发展,形成了一定的语言教学体系和人才培养体系,为我国社会主义各个领域的建设发展输送了大量高素质的、国际化人才。随着各个专业领域人才素质要求的不断提升,也随着各个专业领域国际化交流与合作的日渐深入和频繁,英语教学的改革与创新势在必行。其中,作为英语教学改革的一部分,尤其是作为专业应用型英语教学改革的一部分,农业科技英语教学急需要根据现代农业人才的培养需求来有效推进改革的举措。一方面,专业实用型英语具有显著的专业性特征和实用性特征,因此农业科技英语教学需要专业的农业英语文献作为语料来进行教学,从而实用性地提升学习者在农业科技英语听说读写译等方面的能力。但是相对于综合性的英语教学,专业实用型英语的教学面临着许多现实性的问题。比如,农业科技英语教学中,所面向的学生英语语言基础水平不同,教师很难在有限的课堂教学中帮助每一个学生找到适合自己基础和能力的个性化学习方案。对教师来说,如果选择的农业科技英语文献词汇、语篇太难太复杂很容易打击到学生的学习积极性,不利于学生对农业科技英语的学习;但如果选择的农业科技英语文献词汇、语篇太简单又很难让学生感受到自我能力的提升,长期来看,同样也阻碍了学生在农业科技英语方面的发展。对此,农业科技英语的改革与实践需要科学的教材、合理的课程设置和专业的课堂教学设计,继而把握好农业科技英语教学的每一分每一秒,切实提升学生的农业科技英语能力。另一方面,在农业科技英语的教学实践和改革中,农业科技英语的阅读教学是其中重要的一环,也是其中综合性较强的一环,它需要学生充分掌握农业科技英语的学科专业背景、专业词汇、专用表达方式和规范化格式,从而帮助学生快速筛选、分析和整合农业科技英语文献中的资料,达到农业科技英语教学的实用性教学目标。但从当下我国的农业科技英语教学现状来看,农业科技英语的阅读教学明显不足,阅读教学质量有待提升。其背后的原因主要有两点:一是农业科技英语专业性强,词汇、语法等其它表达都较为生涩,要想达到较好的农业科技英语阅读效果,学生需要不断扩充自身的学科专业知识、农业科技英语专有词汇、农业科技英语文化背景等,这对学生的专业能力、英语语言能力和跨语言文化的沟通能力是一个较大的考验;二是农业科技英语阅读受重视程度明显不足,相对于农业科技英语论文的写作课程,农业科技英语的阅读课程往往设置在课外拓展,“教”与“学”的沟通互动有限,学生在阅读上的问题和疑惑未能及时得到解答,学生的阅读能力成长不足。相对于综合性英语的阅读,农业科技英语的阅读更专业,更要求真实、客观和准确,因此对学生的专业能力、语言阅读能力和跨语言文化翻译解读能力要求较高,农业科技英语阅读教学质量的提升即是为了满足这些要求,实现农业科技国际化人才培养方案的优化升级。

  二、农业科技英语阅读教学质量提升的科学路径

  农业科技英语阅读教学质量的提升具有重要的意义和价值,但鉴于我国农林院校农业科技英语阅读教学中遇到的实际问题,我国应当审慎探索农业科技英语阅读教学质量提升的科学路径,积极转变农业科技英语阅读教学的教学理念,优化农业科技英语阅读教学的课程设计方案,引进创新性的农业科技英语阅读教学的手段与技术,切实强化农业科技英语阅读教学训练的科学性、专业性和有效性。

  (一)运用语用学分析教学模式

  语用学理论与农业科技英语阅读教学的结合开辟了英语阅读教学质量提升的一个新的路径,它能够从农业科技英语的语用学知识与技巧来构建农业科技英语阅读教学的新模式,引导学生关注农业科技英语文献中的语用含义和目标,找到农业科技英语文献的语言应用含义,总结农业科技英语文献表达的语言结构规律,为增进对农业科技英语文献的专业内涵奠定基础。具体来说,教师可以选用典型性的农业科技英语语料,从整体上引导学生分析词汇之间、段落之间、句子之间的语用衔接和过渡,以及语言背后的文化背景和专业背景含义,进而开阔学生的专业视野,提高学生对农业科技英语文献的阅读理解。以农业科技英语论文为例,学生不仅需要对农业科技英语的词汇、句子、语篇、表达方式和结构类型有较为专业的了解,还需要了解农业科技英语在论文标题、摘要、正文、图表、结论等具体模块中的书写方式,更好更快地抓住农业科技英语在不同结构位置上的表达意义和目的,提高农业科技英语学术文献的阅读效率和质量。

  (二)建构多层级的阅读教学模式

  农学相关专业的学生在英语能力上的基础往往参差不齐。因此,在有限的课堂教学中,要想满足学生的多样化学习需求,学校及教师需要根据学生的不同基础,建构多层级的农业科技英语阅读教学模式,按照农业科技英语语料的难度分为多个阶段和层级,让学生能够在多层级的阅读学习模式中切实找到适合自己基础的阅读学习模式,增强农业科技英语阅读教学的系统性特征和学生的英语阅读学习信心。对不同英语能力基础的学生,教师可以通过区别性的、多层级的阅读教学方式,帮助学生了解自身的语言基础水平,了解自身的优势和不足,进而有效判断自身的水平,选取恰当难度的教学语料,从而在适当的难度中循序渐进地提升自身的能力。对一些英语基础较好的学生,教师可以有意识地培养学生自主学习和自主阅读的能力,让学生在教材之外寻找专业相关的、多类型的英语文献,并对英语文献进行词汇、句子、语法等的专项分析和学习,在实践中进一步消化农业科技英语阅读教学中所学所得,巩固自身的农业科技英语阅读能力。

  (三)采用多边互动的合作教学模式

  农业科技英语阅读教学质量的提升与农业科技英语教学有效性的提升密切相关,学生需要充分参与到农业科技英语的阅读教学实践中,发挥自身的主体性作用,促成教师与学生、学生与学生之间的多边互动和合作,从而在合作中相互补充、指导和促进。就教师与学生的互动来说,教师可以通过优化英语阅读课堂教学的设计方案来增加师生之间的互动环节,引发学生的主动参与和思考,让学生得以在教师的引导下发现问题、提出问题和解决问题,不仅如此,教师还可以借助其他工具或渠道,增进课外时间与学生的沟通,帮助学生应对开放性的课外阅读文献,及时为学生答疑解惑。就学生与学生之间的互动来说,学生可以自行组成两人以上的学习小组,在阅读中讨论,在讨论中学习,相互发现彼此的长处和短处,取长补短,迅速提升自身的农业科技英语阅读能力。不管是教师与学生的互动,还是学生与学生之间的合作,学生都需要以自身的参与和思考为中心,发现自身在农业科技英语阅读中的优势和不足,进而有针对性地向老师、同学学习,更好更快地查漏补缺,提升能力。

  (四)引进技术主导型的网络教学模式

  在网络新时代,农业科技英语阅读教学质量的提升可以与时俱进地进行技术性的变革,让技术的引进和升级提高农业科技英语阅读教学的效率,革新农业科技英语阅读教学的内容和形式,继而以别开生面的网络化农业科技英语阅读教学模式吸引学生的关注,激发学生的学习主动性,让农业科技英语阅读的教学实践起到事半功倍的效果。时代在发展,技术在进步,农业科技英语阅读教学需要紧跟时代的变化,运用创新性的教学技术和手段革新农业科技英语阅读教学的内容和形式,让学生能够在农业科技英语阅读的学习中实时了解外界的变化与发展,创建开放性的、网络化的农业科技英语阅读教学环境,提高农业科技国际化人才的时代素养。就科学技术对内容的革新作用来说,我国农业科技英语阅读教学质量的提升可以通过教学资源的优化整合来进行,在线上线下渠道和平台的协同发展下,最大化整合优质的农业科技英语阅读教学资源,为学生提供更好的教学服务。就科学技术对形式的革新作用来说,网络自主学习平台、多媒体、大数据等技术的应用能够有效打破教学的时空限制,拓展教学空间和时间,让学生得以在随时随地的混合式教学模式下快速成长。以上就是笔者在研读《农业科技英语阅读教程》一书之后,对我国农业科技英语阅读教学质量提升路径所作的思考与总结。笔者认为,农业科技英语阅读能力的培养不能仅仅停留在读得通、看得懂的层面,而应该在客观性和专业性上达到一定的水平,也就是说,农业科技英语的阅读教学不仅要培养英语阅读能力,还要培养阅读习惯、信息整合能力、专业素养等。鉴于此,学校及教师可以通过语用学的阅读分析教学模式、多层级的英语阅读训练模式、多边互动的合作教学模式或技术主导型的网络教学模式来革新现有的农业科技英语教学体系,提高农业科技英语阅读教学的质量,进而保证农业科技英语阅读教学的质量水准能够更好地适应当下农业科技国际人才培养的需求趋势。

  作者:李雨晨

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