加快核心论文发表设计具有人文关怀的古诗词作业(2)

　　用今曲来唱古诗词，把当今乐坛、影视剧中流行的音乐，经过精心选择后，套进古诗词中，反复教唱，可取得意想不到的良好效果。于是我细致地做了搜集和整理，通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。

　　歌与诗自古为一体,为"古诗翻唱"提供了内在依据;当前语文教改的勃起,为"古诗翻唱"提供了外在环境;教学手段现代化,为"古诗翻唱"提供了有力的工具.高中语文试行"古诗翻唱"同样具有必要性,这是由于它可以:弘扬优良传统,抵制媚俗文化;倡导艺文合一,加强人文教育;提高教学效果,优化学生气质。例如学习完李商隐的《无题(相见时难别亦难)》后，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲《当》的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《当》的歌词，把《无题》扩写称一篇抒情散文

　　另外，展开诗词歌唱比赛，评出最佳者，让全班学生学唱。用今曲来唱古诗词，不仅唱出诗情画意，使学生在音乐中受到情感的熏陶，而且通过自己的音乐活动感染了他人，使学生有一种耳目一新的感觉，兴致勃勃，寓教于乐。

　　借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。

　　四、说改画演中激发“想象”

　　在设计古诗词作业时，就要立足学生实际，帮助学生克服时代差异，借助形象思维，设身处地理解诗词意境。由于时代的差异 ，当今中学生对古诗词中描写的意境往往有较大距离感，难以理解。例如离别这一题材，由于古人远行只能借助舟楫车马，而今天交通工具已进步，日行万里并非难事，离合聚散不算稀罕，因此那种“相去万余里，各在天一涯”(《古诗十九首•行行重行行》)、“君问归期未有期”(李商隐《夜雨寄北》)等愁苦，学生未必能全部理解。但是，人类的情感又有许多相通之处，通过形象思维，借助联想想像，设身处地，往往能帮助学生克服时代差异所带来的困难，加深对诗歌内容的理解，从而获得审美享受。

　　要有效地激发学生的想象，较好地完成“观赏”的任务，我认为有四种活动形式值得提倡。在教学中，我们把“诗”与“画”结合起来，激发学生进入诗句所描述的景 象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想像，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而感受古诗词的意境美。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。通过绘画，能有效地让学生体会诗中的美丽景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深了学生对古诗词的理解，同时更加彰显了学生 的个性，进一步激发了学生阅读、鉴赏古诗词的兴趣。第四 在表演中再现诗词情境。很多古诗词的内容富有生活情趣，蕴含着哲理美。若引导学生尝试品味古诗词所描述的意境，再把它表演出来，既符合学生好动的特点，张扬学生的个性，又能让学生深入体验作者的情感，引起情感共鸣，再现诗中的情境，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。

　　说改画演类型作业是新课改形势下作业改革的一次创新之举，旨在加深学生对教材知识的理解、运用，加厚学生对文学常识的积累，激发学生的想象能力，加强学生的实践、创造能力，体验传统文化的魅力，增强爱国主义思想意识，活动收到良好效果。

　　五 读写结合中体现“迁移”

　　“语文的学习不仅仅在于文本的学习，还在于知识的迁移，生活的延伸，情操的熏陶。真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念。课堂教学如此，课后作业设计更应体现“迁移”。 “迁移”，即进行能力迁移训练。中国古代有“举一反三”、“触类旁通”之说。中国古代语文教育重视“以读促写”，韩愈在《进学解》中托生徒之口，说:“先生口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之编。”通过积极迁移，可以使学生己有的阅读知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。古诗词鉴赏教学中的“迁移”教学法指通过古诗词鉴赏阅读能力和写作能力之间的迁移，促使内化知识的释放、输出、运用，使语感得到磨砺，从而有效地提高古诗词鉴赏能力。

　　在古诗词迁移作业里，我拟定了这样一个题目，写一篇300字左右的文学评论， 评张继《枫桥夜泊》。首先，引导学生明确写作目的。侧重于对诗歌语言和意境的把握，挖掘作品的意蕴，然后把它传达给读者，给人以美的启迪和艺术的享受。其次，提供条件，创设情景，引导同学们入情入境，做好写作前的情感准备。利用多媒体制作课件，放映寒山寺相关图片，让直观感带给学生强烈而深刻的印象。

　　读写结合“迁移”作业属于最高境界的一种作业，有时学生独立完成会有一定难度，这时可采用“自主、合作、探究”法，开展古诗词研究性学习活动，让学生在做中有成就感。许多时候，学生们独到的见解、犀利的词锋、精辟的阐述都不由你不对他们刮目相看。

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