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大学生人格教育的引导策略

发布时间:2019-03-22   |  所属分类:特殊教育:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

  这篇论文主要介绍的是大学生人格教育的引导策略的内容,本文作者就是通过对大学生人格教育的内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

大学生人格教育的引导策略

  关键词:高职学生;人格教育;问题;引导策略

  一、当前高职大学生的人格问题

  首先,一部分高职大学生缺少正确价值观。在西方思想浪潮和网络文化的冲击下,某些错误的价值观念融入到部分学生的日常生活中,对高职学生造成了巨大影响,使他们价值取向变得愈发扭曲。这些高职学生开始变得迷茫,无法分辨善良、正义,过分满足于现状,甚至还有少数学生因缺少道德素养,做出了一系列的违背道德、损害他人利益的行为。其次,高职大学生缺少诚信意识。在当代社会中,诚信危机愈发严重,高职学生大多数都缺乏诚信意识,出现了各种失信行为,比如考试作弊、学位证书造假等。并且,社会中各种欺诈现象、不讲诚信等现象,都严重侵蚀着广大高职学生的人格素养。最后,部分高职大学生缺少社会责任感。高职学生通常在道德认知选择过程中自我倾向过于严重,致使他们缺乏社会责任感。由于高职大学生有着鲜明的个性,在和他人相处过程中更多是以自我为中心,站在自己的角度看问题,当团体利益和个人利益出现矛盾时,经常会自私自利,不为他人着想,严重缺乏责任感,这样的道德人格思想,严重影响他们的健康成长。

  二、高职大学生人格教育的引导策略

  (一)重视课堂教育

  课堂是日常教学的主要阵地,更是高职院校开展人格教育的有效途径之一。院校应利用思政修养课程,最大限度发挥教师的引导作用,将人格教育融入到思政理论课程中,帮助学生树立正确的道德观念。在思政教学过程中,教师应转变陈旧的教学模式,要努力激发广大学生的学习热情,深入了解学生的思想现状,耐心倾听学生内心真实的想法,用更加开放、轻松的姿态进行教学,带领学生探讨有关人格及道德素养方面的问题。

  (二)培养校园文化、营造浓厚道德氛围

  校园文化对高职学生有着重要的影响,既可以陶冶学生情操,同时还能帮助他们塑造理想化的完善人格。高职院校应重点建设良好校园文化,充分坚持以特色化社会主义核心价值观来引导校园文化建设,逐渐形成健康向上、和谐友爱的校园风气,从而为开展人格教育提供良好的环境氛围。具体可从以下两方面入手,其一要举办多种校园文化活动,让道德素养文化遍布校园每个角落,比如开展辩论赛、艺术节以及演讲比赛等,让学生踊跃参与其中,在多元化的文体活动中,逐步提高自身素养,树立正确的价值观、人生观。其二要加大院校软环境建设力度。高职院校应努力打造自身院校的特色及校园风气,运用这种无形却又强大的德育力量,为广大学生提供更好的精神环境。通过创建优秀的校园文化,在无形中逐渐影响学生,让他们明确学习目标,坚持正确方向,从而形成良好的道德人格。

  (三)利用社团活动、推动学生道德人格形成

  学生社团有许多类型,比如知识型、公益服务型、学习型等,但不管是哪一类型的社团组织,都是高职院校开展人格教育的有效载体。院校可利用学生社团来培育学生高尚的情操、健全的人格。具体来说,首先,院校应大力支持并帮助社团发展,为其提供充足的资金,充分发挥出社会的真正能效。比如,可为社团提供相应的活动场所,通过学习型社团来提高学生对道德基础理论知识的学习兴趣,依托公益型社团加强学生的道德实践。其次,高职院校应积极鼓励社团开展丰富的活动,在轻松愉悦的氛围中培养广大学生的高尚情操,帮助他们树立正确的价值观念,为学生提供全面展示自己能力和才华的平台,进一步提高他们的人格素养。

  (四)加强社会实践、引领学生实现知行合一

  人格教育人员应高度重视理论和实践的有机结合,引领学生做到知行合一,让他们不断内化思政教育内容。在当代多元文化社会中,高职学生极易受到不良思想的影响,而想要顺利地开展人格教育工作,就需要在实践方面加强,比如高职院校可引导学生积极参与丰富多彩的校园文化活动,使他们通过实际行动为建设美丽校园环境做出贡献,也可让学生进行社会调查,参加各种公益性的活动,根据爱心奉献、社会调研、大学生志愿者等不同形式的活动,让广大学生学会主动帮助他人,从而在实践中不断提高个人道德素养。

  (五)提倡品德评价、提高学生道德水平

  在高职教育教学系统中,评价有着至关重要的导向作用,高职学生人格教育,应在正确的道德品行评价基础上,来检测院校的德育教育成果。道德品行评价应遵循知行合一的基本原则,制定评价内容范围广、层面多、条目清晰的评价机制,并将理论检验和实践考核有机结合在一起,全方位的评价高职学生人格情况。另外,高职院校还要构建学生人格档案,由思政教师、心理咨询室、辅导员以及团委等主体对学生做出综合客观评价,以此来提高人格教育的针对性。根据构建道德品行评价机制,推动教育和育人的紧密结合,进而更好地促进高职学生人格的健全发展。

  参考文献:

  [1]夏斌,刘子高.教育学视阈下高职学生思想道德教育中的人格培育[J].湖北函授大学学报,2016(16).

  [2]袁玉娟.积极心理学视域下高职学生职业人格教育初探[J].职教通讯,2012(20).

  作者:谢忠义 单位:辽宁装备制造职业技术学院


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