农村中学生课外阅读对策

　　课外阅读是学生学习语文的重要途径之一。本文分析了当前农村中学生课外阅读的基本现状，而后阐述了当前新课改形势下农村初中语文课外阅读的具体策略，旨在帮助教师将农村中学生的课外阅读落到实处。

　　一、农村中学生课外阅读的现状调查

　　1.个别家长支持课外阅读力度不够。从学生家长问卷调查反馈情况来看：43.3%的家长认为课外阅读是消磨孩子学习时间;39.9%的家长认为课外阅读对学习用处不大;84.1%的家长不会主动为孩子买课外书籍。由此可见，家长急功近利，对学生课外阅读意识淡漠，加之学校应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”。2.个别学生自觉阅读的兴趣不浓。从学生阅读的兴趣和自觉性问卷调查反馈来看：6.5%学生从不进行课外阅读;18.9%的学生虽经常读课外书，但其中只有27.1%的学生平均每天阅读时间超过半小时;80%的学生平均每天课外阅读不足半小时。由于目前应试教育单一的评价标准，农村学生学习视野不广阔，学习目的单一，课业负担太重，往往只埋头于题海而无法抽身进行课外阅读。3.个别学生获取好书的途径不多。四分之一(25.3%)的学生选择交换或从图书馆借书阅读;超过一半(50.4%)的学生喜欢网上阅读。由于农村学校经费紧缺，所配备的图书种类和数量十分有限，跟不上学生阅读的实际需求，加之很多捐赠或者配备的图书没有顾及到学生身心实际。总而言之，学生获取好书的途径不多，课外读物匮乏，阻碍了农村学生课外阅读能力的提高。4.个别学生对科学阅读方法掌握不够。19.1%的学生为考试而选择课外阅读，71.6%的学生为便于人交流或消磨时间选择课外阅读。教师缺乏对学生进行科学系统阅读方法的指导，考什么教什么;即使设有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，缺乏监管考核机制，学生漫无目的地读。在这样的阅读目的驱使下，使得学生难以掌握科学高效的阅读方法和技巧。5.个别学校对课外阅读重要性认识不够。学校衡量教师教学技能的短视目标是提高学生分数，而课外阅读不能在短时间内有效地提高学生分数，所以缺乏长远和系统的安排、规划和考核奖励机制。在资金投入上，学校宁可将资金用在教学设施的改善上，也不愿每年为图书室添加一些学生喜闻乐见的、紧跟时代脉搏的课外书籍，不能长期有效地推广“大语文观”教学。

　　二、农村中学生有效课外阅读的对策

　　1.充分认识课外阅读的重要性。《新课标大纲》语文核心素养强调，中学生由应试教育走向素质教育，必须“得法于课内，得益于课外”，必须重视课外阅读习惯的培养。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，课外阅读对课内阅读起到消化和应用的作用。这种促进作用主要表现在能极大地调动学生主动学习的积极性，能为课堂知识和技能提供反复实践的机会，使知识转化为能力，形成良好的思维品质和学科素养，起到以德育人，以文化人的终极目的。2.营造良好的社会、家庭阅读氛围。一是政府要改善文化设施。全社会要充分认识到“健身”和“健心”同样重要，如建设大一点的图书馆、文化中心等，辅以相应配套措施，多开辟一些阅报栏，举办“读书节”等活动，营造一个有利于青少年读书的良好社会氛围。二是学校要创办家长学校。学校应真正落实“家长学校”的功能，定期举办亲子阅读活动、家长演讲活动，教育家长改变观念，提高读书品位，使家长认识到课外阅读是语文学习和现代社会生活的重要组成部分。三是倡导亲子共读。倡导家长不管工作有多忙，抽空和孩子共同阅读，和孩子一起去欣赏那动人的图画和文本，在被孩子天性感染的同时，要用自己的真诚去影响孩子;与孩子交流读书心得，用孩子听得懂的语言聊聊那本书，问问孩子读到些什么，有哪些疑问，是怎么想的。3.打造书香校园，形成爱读书的好风气。一是开展读书活动，合理阅读时间。学校要从落实学生的课外阅读的整体规划出发，举办多种形式的读书集会活动，给学生提供阅读时间，使学生耳濡目染，潜移默化，主动进行课外阅读。二是指导阅读方法，提高检测机制。教师要指导学生阅读的方法，提高检测机制，将课内向课外延伸、拓展，鼓励、引导学生多看书、多读书，树立“好读书、读好书、读书好”的阅读理念，从而拓展学生的知识视野，调动他们课外阅读的积极性，为他们的人生奠基。总而言之，课外阅读是拓展学生视野的重要途径之一，是全面提高语文素养的必由之路。但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导，阅读能力和认知水平需要提高。在这个问题上，学校、社会、家庭应该在各个层次、方面有所作为。

　　作者：薛丽红

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