特教职称评比特殊教育课程教学中如何运用多元智能理论(2)

　　(二)尊重学生的内在需求和自主建构特殊儿童和普通儿童一样,在学习活动中,渴望创造和自主、独立和尊严。教师对学生的教育并不是对学生的施舍,教师在教学活动中扮演的绝对不是救世主的角色。对特殊儿童的教育应以儿童智能的个体差异出发,尊重学生的内在需求,帮助学生实现自主建构,让儿童真

　　正成为他自己。三、多元智能理论对现代特殊教育课程改革注入新鲜血液随着普通教育课程改革如火如荼的进行,特殊教育课程改革也提上了议事日程。对特殊教育课程内容设置、结构建设的探索成为特殊教育发展的关键点。

　　三 多元智能理论对特殊教育课程有着不可磨灭的贡献。

　　(一)多元智能理论是特殊教育课程改革的重要理论依据多元智能理论能够指导特殊教育课程内容和活动选择,指导关注特殊儿童个别差异,为不同发展水平的儿童提供各种有针对性的活动和经验。特殊教育课程与普通教育课程的差异在于特殊教育课程更重视校本课程以及班本课程的开发,课程的内容更重视特定的社会文化背景以及个体面对的真正难题,这一点与多元智能理论的观点不谋而合。因此在课程的设置中可从儿童的各个方面的智力进行评估,找到智力的优弱势,扬长补短,最大限度地发挥儿童的优势智力。

　　(二)多元智能理论为特殊儿童个别化教育提供新的理论基础根据多元智能理论的精神,可以在某一个或两个儿童发展较好且有发展潜力的智能领域开展研究和实践,作为特殊儿童发展的方向。这一重要思想与特殊儿童个别化教育不谋而合。在多元智能理论中,任何一方面的进步都是智力发展的重要因素,因此,要提高儿童的智力发展水平不再是按照传统的方法,从提高儿童的思维能力,数理逻辑能力开始,而是从任何一个儿童有能力有兴趣完成的工作出发,这就赋予了特殊儿童个别化教育新的意义。

　　四、多元智能理论促进特殊教育教学形式多元化

　　(一)教学形式更为丰富多彩传统的特殊教育教学形式例如讲授式、讨论式、辩论式等都是从普通教育借鉴过来的,是从儿童与教育的共性出发。由于特殊儿童与普通儿童以及特殊儿童与特殊儿童之间存在很大的差异,传统的教学形式无法满足儿童需要,因此,个别补救、个别训练等方式在特殊教育中必不可少。近年来,欧美和港台地区对特殊教育中的游戏教学、音乐教学、艺术教学等的研究越来越成熟。仔细思考,在这些教学形式的背后都能看到多元智能理论的影子。一旦认识到各种智能的教育作用和治疗作用,在教学形式的选择上,就能摆脱了传统的教学形式,不断地创新与探索,只要有利于特殊儿童能力发展的活动,都可以作为教学的一种形式。

　　(二)教学主要形式从注重缺陷补救到重视潜能发展过渡传统的特殊教育注重的是对学生社会适应力的培养,即希望学生通过教育能掌握社会生活所需要的各种技能,因此,在教学过程中,强调对学生障碍的补偿训练,通过各种教学形式来达到适应社会生活的水平。加德纳的多元智能理论实际是以价值取向多元化为社会理论支撑,认为任何一种能力的突出都是学生智力水平的体现。因此,在教育过程中,除了对学生的弱势能力进行训练,更重要的是要发展学生的优势能力,展现学生的长处,体现个性,让学生能够更好的成为他自己,这也是我们教育的根本目的。五、多元智能理论对特殊儿童诊断提供新的方向多元智力理论运用在特殊儿童能力测验中是对传统测验的重大冲击,势必给特殊儿童诊断带来新的发展方向。(一)诊断目的从单纯的智力鉴定转向对潜能的探究传统的对智力障碍儿童的诊断最主要的目的是对儿童的智力受损程度进行鉴定和划分,即发现差异和缺陷。多元智力理论中的身体运动智能、音乐智能等是无法通过标准化测验测试出来。在多元智力理论的指导下,诊断的目的不是要找到儿童能力缺陷,为儿童贴上智力障碍者的标签,而是发现儿童的优点和潜能,以便在以后的教育过程中扬长补短,甚至扬长避短。障碍不等于无能,仅是表明在某一方面的能力发展有困难。诊断的目的不在于诊断结果本身,而在于过程,在对特殊儿童进行诊断的同时,通过对儿童的语言、动作、表情、情绪等的观察可以发现儿童综合能力的发展情况。

　　(三)诊断内容丰富,涵盖日常生活学习的各个方面多元智力理论包含八种智力,使得诊断的内容空前丰富,对特殊儿童能力的诊断已不再以某一个或者几个标准的量表为主。诊断的内容除了传统的量表以外,还包括各种标准或者非标准化的动作评估﹑语言评估﹑情绪评估、绘画能力评估、音乐能力评估等。只有全面细致的评估才能真正了解学生的整体情况,为日后的个别化教育教学提供可信的理论依据。

　　(四)诊断方式由标准化测验向动态测验转变多元智力理论提出后,能力诊断内容扩大,身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能等根本不可能用一个固定数值来衡量。因此,诊断越来越多的采用定量和定性测验相结合的方式。描述性的诊断方式受到了极大的重视,只要能够检测出儿童真实能力的测验都可以在教育过程中运用。多元智能理论诞生至今二十余年,绝大多数研究人员、教育工作者以及学生都是对它持肯定态度,可以说,多元智能理论的出现对世界教育产生了广泛而深远的影响。普通教育界对此理论的研究仍在继续,特殊教育界对它的研究需要加强,且坚持理论与实践并重,才能最大限度地促进特殊教育的发展。

转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/teshujiaoyulw/8347.html