谈高校体育教学兴趣的培养(2)

③体育教师举止方面的因素。教师作为课堂的领导者，影响着课堂的各个方面。情感表达、态度、性格、意向、风度和气质，以及衣着仪表、教学用语等方面对课堂气氛的营造、学习气氛和学习兴趣的激发，其作用不可低估。体育教学的特点是以身体活动为主，教师始终是学生的模仿者，如果体育教师动作优美，举止文雅.学生就会主动去模仿，从而对教师产生爱的感情，而从爱教师转向爱教师所从事的职业，对体育产生浓厚的兴趣。

④体育教师个性方面的因素。具备优良品质和个性的教师，会根据学生的特点，进行创新性教学，能够坦诚、公平地对待学生，使学生在良好的教学氛围中，达到提高体育兴趣的目的。反之，教学效果不佳，学生兴趣索然。

三、提高高校体育课教学兴趣的措施

高校大学生在个性特点，性别和体育水平都有较大差异，对学习体育动机形成的影响也不同，由于大学生在气质、性格、能力和体力等方面存在差异，因此对待体育学习必然会表现出不同态度和兴趣。所以，在体育教学中，应注意区别对待，因材施教，并科学地，合理地安排学习内容，实施与大学生个性特点、体育水平相协调的教学方案，才能启发大学生的自觉性，引导他们的体育兴趣。

(1)要提高教学内容和教法新颖性

新异事物可引起学生的探究活动，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，不断创造新颖有趣的教学方法和多样的教学形式与手段，才能激发学生的学习兴趣。教条的教学内容和呆板的教学方法会降低学生的学习兴趣，要想学生学得有趣，首先老师要教得有趣，因此，体育教学要根据大纲的要求和教学内容的需要，结合学生的兴趣特点和体育基础。课上要考虑教材的纵横关系，新旧交叉和易难搭配.只要课中出现新的内容，大多数学生就会注意力集中，精神振奋和跃跃欲试，利用这种心理就能有效激发学习兴趣.在教学中运用各种诱导手段，辅助练习，通过变换环境条件，改变练习难度和要求等手段培养学生的学习兴趣.要遵照体育教学的客观规律不断创新，应从场地布置、组织形式、教学手段和负荷安排等方面精心设计，可根据具体情况进行创造，力求有新意，这样新颖丰富的教材内容和生动活泼的教学效果自然会好。

(2)从实际出发，因人施教，区别对待

教学任务、内容、组织教法与运动负荷，都应该根据学生的实际水平和接受能力进行安排，如果任务过重，教材内容过难，组织教法和运动负荷不切合学生实际，就容易使学生产生可望而不可及，经过努力也达不到要求的自弃心理，这样不仅教学任务难以完成，而且还会产生不良后果.因此教学中应根据学生的实际情况提出具体的任务与要求，使学生经过一定的努力，克服一定的困难能够达到，只有这样，才能满足学生的求知欲，体验到成功的愉快，保持较高的学习兴趣。另外，学生的身体素质，体育运动基础差异是客观存在的，所以，教学总还应该考虑到学生的差别，提出不同的要求，区别对待。

(3)要掌握好课堂节奏，调节课堂情绪

掌握好课堂节奏，是教师一项不容忽视的基本功。课堂教学节奏过快，会造成\"满堂灌\"现象，容易使学生紧张疲劳，如果课堂教学节奏太慢，会使学生注意力分散，精神松懈.即使是适宜的教学，如果节奏单一，没有新鲜感，也会使学生感到单调而降低学习兴趣。因此，教师在备课时必须精心设计课堂教学节奏.教育实践告诉我们，理想的教学节奏应该是：根据教材的特点，学生的体育基础、兴趣爱好和性别等实际，对课中的教学内容、教学时间、运动负荷与密度，进行合理巧妙地安排和精心地搭配，并在教学过程中做到有张有弛，变化有度，反复有序，使学生的听、想、练交错适度。如果教师掌握好了这种节奏，学生便会产生美好和谐的感受，课堂上便乐趣倍增，也定能取得事半功倍的教学效果。

在教学过程中，对课堂教学节奏的变化还应有应变的准备.教师还应根据学生心理和生理特点以及环境对学生的影响，随时观察学生在课堂上的变化和反应，针对出现的问题，随时调整课中的节奏.如运动负荷和密度不合适，则应及时调整.如果学生已掌握了动作要领而表现出漫不经心，则应随时加快节奏，以保证学生饱满的学习情绪，提高学生学习的积极性，总之，应注意课堂的变化并随时做出调整。

(4)培养学生自我锻炼能力和意识

培养学生的自我锻炼能力,是学校体育教学的重要内容之一,也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢?本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力,将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中,除了技术教学外,要着重培养学生的认识能力,使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识,充分激励学生的学习动机,发挥学生的主观能动性,调动学生的运动兴趣,促进学生锻炼的积极性、自觉性。

(5)逐步完善体育考试机制，促使学生关注体育课的本来价值

针对目前高校体育课考试重素质考核而导致大学生普遍害怕考不及格的现状，可以通过逐步改革考试方式、内容、标准，以引导学生更多地关注体育课应有的意义和价值，形成教师愿教，学生爱运动的良性循环，为学生树立终身体育的观念和意识打下坚实的基础。对大一新生而言，可以根据《国家体育锻炼标准》所规定指标，重点考查学生基础运动项目的知识掌握情况，以及速度、力量、耐力、灵敏和协调性等身体素质的达标上;对大二学生来说，主要侧重于学生体育能力提高和个性发展上，以引导学生进一步建立终身体育运动的思想;对大三学生，则可以重点检查他们某一项运动特长的水平，为自我锻炼奠定良好的基础。

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