小学数学教学如何调取学生积极性
而随着现在新课改的发展，在小学数学教育期间，更重视对学生的创新能力及兴趣的培养，让学生能够得到全方位你的发展。与此同时，这样一来，也对小学数学老师的教学素养提出了更深层次的要求。接下来小编简单介绍一篇优秀小学数学论文。
摘要：随着现在社会人文经济的发展，人们越来越关注教育问题，尤其是小学，因为小学是学生学习生涯的开端。而小学数学是要求学生逻辑能力强的一项科目，对学生的思维发散能力也很高。本文通过结合当前现实中具体的教学体验，讲述了当下小学数学中所存在的缺陷，并提出了能展现学生积极性的相关策略，进而达到提升小学数学教学质量的目的。
关键词：小学数学;积极性;发挥
学生在小学接受教育期间，其数学是其中科目之一[1]。而数学的教育其重点首先就是要提升学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的主动性，为学生创造大量的学习源泉。所以，执行对学生数学的学习主动性培养及在他们的创能能力、思维发散能力方面，都要加大力度，使得更好地实现数学教学目的。
1小学数学教学现况
事实上，数学的学习过程就是其“数学化”的过程，它的过程不是外界所勉强参与的，而是由学习者自己乐意主动完成的，这样就做到了真实的“主体参与”[2]。所以，在小学数学课堂的教学中，一定要注意去展现学生所扮演的主角，让学生能够有足够的空间去展现其“智慧”和“才能”，进而达到培养学生自我发展的能力，这样环境的数学课堂才能够尽最大可能地发挥学生的“积极性”和“主动性”，与此同时，小学数学课堂教学中依然存在很多的缺陷，还需要不断去进行探析和讨论，打破现在的教学模式与理论构造，努力去展现学生的“积极性”和“主动性”。
2如何发挥学生在小学数学习中的积极性
2.1互相合作交流，让学生乐于主动加入活动：在小学数学课堂教学中，老师与学生之间、学生与学生之间的相互交流很重要[3]。在每一堂课之前，老师可以按照其教学提纲去提出相相关的问题，让学生站在“老师”的角度上去表达自己的理解和疑点，或是让学生自己本人去提出问题，兵器诶学生之间可以相互交流，可以先尝试去解答问题，然后再进行相互的对比及评析。总而言之，老师在教学的过程中，一定要以“学生”为重心，去努力激发学生的求知欲望，让他们感觉到，其实学习数学是很有趣味的，给学生要创造欢乐的氛围。与此同时，要充分理解学生，加入到学生的情感活动中，将“活动”与“认知”结合在一起，挖掘学生的兴趣，使最大限度地让他们得到最好的展现。比如，在学习长方形周长的时候，老师可以带领学生找到身边类长方形的物体并进行测量，然后一步步去推理到长方形的周长公式。
2.2老师在给予示范同时也要展现学生的实际动手能力：在小学数学的课堂教学的进程中，老师要努力去做好其在里面示范的价值，老师在做好相关技能示范的时候，必要要让学生学会其教学方式，通过“身教”来影响学生，确定“信息”和“身教”的协调对等，达到“事半功倍”的效率。与此同时，如果学生能够自己看明报，并且也理解了，那么在没有危险的情况下，可以让学生模仿去展示，但凡是学生自己想去动手操作的，那么就应该给予学生展示的空间，教师不需要“启发”。比如，在教学“分数”这一知识点的时候，可以教会学生以“图形”的方法助力学生容易记忆。
2.3引领学生发挥创造性思维：教师必须要引领学生善于去独立思考，充分发挥其创造性思维，并且为学生的创造性思维发展提供宽阔的平台。另外，老师要鼓励学生“求新求异”，倘若学生有不同意见的时候，老师一定要给予“客观”评价，并充分肯定学生的求新求异的思维品质，鼓励学生大胆提出猜想。另外，让学生主动参与“阅读教材”，利用学生的业余时间，挖掘学生的主动探析精神，并且培养学生能有一个自主学习的习惯，并让“阅读”能够成为学生的一种兴趣活动，主动去思考，让学生去认知到学习的“盲点”。
2.4引领学生善于主动学习：在教学课堂上，老师必须要仔细去讲解学习的要点，务必让学生掌控知识重点，强调“重点”。揭示知识结构网络的同时，去归纳学习策略。尤其是老师要针对学生在交流的过程中所显现出来的问题，特别是带有普遍性的“偏差”和“误区”的问题在全班进行公开性的解释，并及时去纠正他们的错误，再给出相对指导策略。调控学习的情况，熟悉学生的问题，并介绍相关的新思维模式及;理论，去引领学生进一步去探析问题，让学生能够在探索和研析的进程中，“发现问题、解决问题、激发问题”等，并实现知识的“迁移”和“扩展”，去培养学生的思维发散能力。另外，老师可以适当地增加课堂的“趣味性”，尽量多做一些关于数学常识的游戏活动。还有就是，老师可以在黑板上出题目，让学生自己自觉到讲台上去解答题目，或者可以选择同学或教师帮助解题，这样，学生都会自动去抢着解题，这样学生的学习主动性也显著提高了。
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