教学技术职称论文发表浅谈小学课堂管理(2)
(三)教学内容单调枯燥
教学内容就是课堂教学活动中教师向学生传递的主要信息，教学内容与学生在课堂中的学习直接相关。对于有些缺乏趣味的学科的教学，教师只能照本宣科。让学生们四十分钟面对那么多枯燥无味的内容简直是不可能，他们只能找其他有趣的事情做。教学内容的不合理、枯燥，不能吸引学生的注意力，他们不会积极参与到课堂教学中。课堂氛围因此沉闷不活跃，学生学习没有效果。
三、实现小学课堂管理实效性的策略
因为问题存在且不断产生，所以针对问题我们要努力探究解决的方法和策略。针对影响课堂管理的各种问题，应采取措施进行有效课堂管理。
(一)建立阶段性课堂行为规则
小学生在心理和生理上还不是很成熟，他们通常无法认识自己的行为，对正确行为和不当行为的认知还不完善。因此，课堂行为规则可以说是小学生进入课堂和参与活动的一种行为规范和标准，小学生可以从这些规则的执行过程中逐渐形成良好的行为和学习习惯。课堂行为规则要有阶段性。根据小学生对新事物的兴趣和喜欢新鲜感的特点，教师可以建立阶段性的课堂行为规则。
把一个学期分为四个阶段，每五周为一个阶段。每个阶段建立3～5条内容不同的规则，由第一个阶段向第四个阶段层层递进，由简单到复杂。教师在课堂教学中有意无意地重复强调，及时强化学生行为。经过五周的执行，这些规则就会在学生的头脑中形成规模，指导他们日后的课堂行为。这时候，教师就可以进行下一个阶段规则的执行了。课堂行为规则的执行不能像贴告示那样，要让学生乐于接受并执行。相比命令或直接告诉学生要这么做，教师以轻松的口吻和语气向学生传达规则内容，更容易让学生接受并执行。
(二)建立和谐师生关系
步入新时代，平等、民主成为人类追求的美好理想。新课标要求建立新型师生关系，即平等、民主的师生关系，良好的师生关系有助于教师有效地进行小学课堂管理。
1.用心与学生沟通。
沟通是连接人与人心灵的桥梁，师生的心灵沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙。要达到与学生间心灵的沟通，教师了解学生是必要的。教师平时要了解学生的个性特点、家庭情况和学习情况。在课堂中，有一双善于观察的慧眼，通过每个学生的细微表现发现其心理变化和思想动态，进行有针对性的管理。教师的爱是促进心灵沟通的关键。教师要尊重学生，不要以压制性的方法管理学生，这样不仅影响教师与学生的沟通，而且不利于课堂管理。德鲁克在目标管理理论中强调“自我控制”，他提出要用“自我控制”的管理代替压制性的管理。所以，教师要避免专断、约束这样压制性的管理。尊重学生，培养学生自我管理的能力，更有利于有效的课堂管理。
2.树立正确的教育观念和学生观。
教师应该明确，教师与学生只是在教学活动中所处的角色和地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分。不应该存在应试教育的观念，要客观全面地评价和看待每一个学生，把分数作为评价标准之一但不是唯一的标准。在课堂中注重促进学生的全面发展，关注学生的整体素质。让学生自由发展，感受到公平与民主。不要区别对待课堂里的每一个学生，奖罚分明。
(三)创设良好的教学情境
良好的教学情境促进课堂教学活动的有效进行，提高小学课堂管理的实效性更离不开良好的教学情境。要营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中可以适当采用幽默风趣的语言或与学生分享笑话，活跃气氛，调动学生积极思维。课堂提问要分层次，有难有易，照顾到学习程度不同的学生，让每个学生都有机会参与课堂。这样的课堂氛围，有助于教师有效地进行课堂管理。
(四)及时预防和恰当处理课堂问题行为
1.预防课堂问题行为。
对于课堂问题行为要本着预防为主、处理为辅的原则。问题的产生是有原因的，教师要究其根源做好预防。课堂问题行为多发生在差生身上，这主要是因为他们觉得不受重视。老师在课堂中，给那些学困生和差生多一份关注的目光，可以有效地避免一些问题。要确保学生在一些简单的课堂活动中获得成功的体验，学生得到鼓舞，更愿意与教师一同学习。有效预防，更能降低课堂问题行为发生的概率，保证课堂管理有效。
2.及时发现并终止问题行为。
教师在课堂中要时刻关注学生的行为，美国学者在小学课堂管理中就提出“有效的课堂管理者不断地监督学生的行为”。如果发现学生开小差、做小动作或交头接耳，教师可以用暗示的方法处理。目光的注视、特殊语气或手势等，这些方式既不会影响到课堂教学活动，又有效可行。学生在教师的提醒下会停止行为，达到有效的管理。
四、结语
总之，管理是要深入人心的，不能只停留在表面。让学生从心里接受你的一切，这样才能有效地进行小学课堂管理。管理要恰到好处，让学生愿意配合老师的管理。有效的管理是一个循序渐进的过程，非一日即成之事。因此，需要每位教师在教学中不断完善，实现小学课堂管理的实效性。
转载请注明来自：http://www.uuqikan.com/xiaoxuejiaoyulw/8075.html
