应用文写作课程思政元素

　　针对应用文写作课程特点，结合课程已有建设情况，从案例设计、案例实施、案例反思等方面研究探讨了应用文写作课程思政元素的开发思路与实施措施，为其他类似课程教学改革提供经验参考。

　　关键词：应用文写作；课程思政；计划

　　随着国家高职百万扩招政策的实施，生源结构也呈现出多元化，学生的基础参差不齐。在实际教学中，我们发现部分学生没有明确的人生目标，也缺乏对自己职业的认知，学习能力不足是他们的短板，人生态度消极、“守株待兔”、缺乏思辨等，这些问题都对教学产生了冲击。在教学过程中更应渗透课程思政要素，培养学生树立正确积极的人生观和价值观。

　　一、课程建设情况

　　《应用文写作》课程是本校面向三年制学生开设的一门公共基础课，目的是培养学生必须具备现代文明素质、提高学生的应用文写作能力。本案例就是基于课程内容来挖掘的：应用文写作中“计划”，根据其内容和期限的不同，又叫“方案”、“安排”、“要点”、“规划”等。本节课在讲授计划格式的基础上，结合相关例文对计划的作用、计划的写作注意事项做以讲解，使学生掌握计划的写作格式，并能提高认识，在以后的职场中未雨绸缪，制定明确的职业生涯目标，并能通过实际行动，实现自己的价值。

　　二、案例设计

　　（一）思路与理念

　　以《应用文写作》中的“计划”为切入点，以当前疫情下的“防控方案”等为案例，深入挖掘教学中的思政元素——制定科学合理的目标能够指导今后的工作，可以发挥潜能，专注于自己的职业生涯交出满意的答卷。计划中的“目标”会使我们集中精力，把握现在，我们在授课过程中，针对制定计划的科学指导思想的重要性、计划的目标的前瞻性、可行性、约束性、计划的措施和步骤等进行重点解读，结合国家卫健委发布的《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版），在讲授计划格式的基础上展示《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）的科学性和合理性。另一方面，没有“完美”的计划，只有更加“科学合理、适应当下工作”的计划，质量管理学上的“PDCA”循环对我们当下学习和工作的启发很大。比如我们的《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版），已经有最新的“第六版”，这充分说明了“计划”不是恒定不变的，是需要适应当下情况的而生的。

　　（二）设计与实施

　　1.在课程导入的环节，我们选取了日本实业家小林一三开发铁路沿线住宅区的一篇文章——《先开发，再布局》。1907年，34岁的小林一三加入了日本箕面有马电轨公司，就任总经理。这家公司刚刚成立，但是它只是一个小地方的铁路公司。发展中有很大困难，小林一三的目标很明确——提高收入，让经营步入正轨。目标确定了，那怎么实施呢？这就是“计划”中的“措施和步骤”了。当时他选择了“增加乘客人数”。这又是一个小目标，如何来实现呢？小林一三决定先开发铁路沿线的住宅区，并且率先提出住宅的出租及以10年分期付款的销售方式，这种划时代的做法，果真扩大了住宅区的范围。接下来为了卖出房子，他在住宅区周围开发了动物园、温泉、运动场，组织合唱团，举办博览会，之后又开发剧场、植物园、餐厅等。这一系列的措施和步骤，经历了20年，终于达到目标并且有了突破——日本箕面有马电轨公司成为日本大型铁路公司之一。2.学生讨论环节中，让学生来评价小林一三的做法，并且说说自己目前的安排和打算（“安排”和“打算”也是计划的种类）。很多学生都说了目前要考技能证书、英语AB级证书、做简历、准备面试等。针对这些目标，教师引导学生写出书面计划的框架，加以点评。如学生的计划是“找工作”，教师可以引导学生写出计划的书面的框架：目标——找工作（可以具体，比如铁路局的客运员）；措施——做简历、准备面试；步骤——先制作简历，再参加就业指导咨询会，要在每年的4月底前完成。3.教学实施环节。学生经过案例的分享和讨论，已经知道了自己目前应该做的计划，那计划的含义是什么？格式是什么？怎样制定出科学合理的计划？计划是社会团体、企事业单位和个人对未来一定时期的工作所做的安排和打算。它包括制定计划的目的、依据，计划的目标，完成计划的措施和步骤。我们以《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）为例，讲解计划的格式。计划的格式是由标题、前言、目标与任务、措施与步骤等组成。《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）这个计划的标题就是典型的“内容+文种”形式，教师在这时可以引导学生说出自己的计划的标题。比如：学习计划、复习计划、XX活动方案等。计划的前言需要简洁明了地交代了制定计划的背景、目的、指导思想等。在这里，教师可以引导学生理解“计划”名称的区别。比如“方案”，是计划的一种，但是更侧重于专项工作的具体计划。在教学实施环节中，教师可以将《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）中的计划目标做以解读：指导各地及时发现和报告新冠肺炎病例和聚集性疫情，开展流行病学调查和疫情处置，规范密切接触者管理，做好防控工作。这个目标就很明确，根据国内疫情的实际情况，各地方如何处理避免聚集性疫情的发生，怎样进行疫情处置，对密切接触者如何管理等问题，下面会有具体的措施和步骤。由于目前学生没有开学，在网络上进行学习，大家都比较关注国内疫情的发展动态，这时教师可以鼓励学生讨论下自己所在地区的防控情况，增强学生的主人翁和责任担当。据我们所知，有很多学生党员都承担了义务巡查和执勤工作，在疫情防控中以身作则，不失本色。在这场全民抗疫的战斗中，没有一个人是旁观者，大家团结一心，攻坚克难，这也极大地激发了青年学生的爱国热情。在《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）中，就如何防控的措施和步骤非常详细具体。首先是分区分级精准防控，就低风险地区、中风险地区、高风险地区分别实施策略，动态开展分析研判，及时调整风险等级，及时分地区降低应急响应级别或终止应急响应。在制定计划的措施和步骤的时候，我们要根据计划目标来进行分解，交代清楚做什么、怎么做、何时完成等问题。根据案例，教师可以让学生自己分析《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）的计划主体，即“做什么、怎么做、何时完成”。在《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）中，“怎么做”就是采取的措施，比如分级响应、管理密切接触者等。

　　（三）实效与经验

　　1.通过以《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）为例，学生既掌握了计划的格式，又对目前国家实施的防控方案有了更深刻的认识。学生虽然人不在教室，但是通过鲜活的生活、经历这场难忘的疫情，对生活、对社会、对国家必将会有新的思考。防控方案的实施关系到每一个中国人，我们在家里隔离、处置各种疫情突发情况，身临其境就会更有担当，也能体会到国家的凝聚力、制度的优越性。2.通过以《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）为例，学生也懂得没有完美的计划，只有不断修订完善的计划。学生学习《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版），教师可适时引导学生去查看前几版的方案，对比之后就会发现国家是根据疫情的动态进行调整和修订防控方案的，继而得出结论：正是由于我们国家适时修订和完善防控方案，才能使新冠肺炎疫情得到了有效控制，才能正常复工复产，国家经济才能正常运转。

　　三、案例反思

　　（一）创新之处

　　“计划”是应用文写作中的事务文书。教师在以往的教学中会采用“学习计划”、“XX活动方案”为例来讲解格式等内容，学生虽然掌握了格式，但是教育意义微乎其微。在今年的新冠肺炎疫情中，由于不能正常开学，老师和学生成了网课一族，每天除了上课，我们会刷到很多关于疫情的消息，国家出台的防控方案、诊疗方案以及其他的管理规定，都和我们每一个人息息相关。在讲解“计划”的时候，以《新型冠状病毒肺炎防控方案》（第六版）为案例，可以引起学生的强烈关注，在学习格式的基础上，也可以看到国家在这场疫情中的指导作用，认识到防控方案的科学性、指导性、可行性，增强民族自信心，激发爱国热情。

　　（二）下一步改进措施

　　应用文写作尚有很多教学内容亟需挖掘课程思政元素。比起专业课程，应用文写作课程思政的教学改革更具有强烈的现实意义。未来企事业单位的发展取决于员工的技术和素质水平，学生通过学习计划、总结等事务文书可以做到很好的自我管理，会使自己的生活和工作更加科学有效。所以，应用文写作应全面挖掘思政元素，结合特色案例融入到教学中，在听说读写中引导学生追求去真善美的人生理想，实现自己的人生价值。

　　参考文献

　　[1]王国庆.“课程思政”背景下社会主义核心价值观如何融入大学语文教育[J].语言文学研究,2018(17):28-29.

　　[2]习近平提出坚定文化自信推动社会主义文化繁荣兴盛[N].新华网,2017-10-18.

　　[3]陈海疆.“课程思政”视域下高职实用语文教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2019(2):65-67.

　　作者：苏金玲

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