音乐艺术如何培养学生健康审美情趣
音乐艺术在学生健康审美情趣培养中发挥着不可取代的作用，教师可以通过音乐鉴赏、歌词赏析等方式陶冶学生情操，帮助学生建立正确、积极、健康的审美观，促进学生审美情趣的生成，教师要充分发挥音乐艺术的价值和作用，为学生健康、快乐成长提供支持。在《音乐美学》一书中对音乐艺术的审美教育价值进行了阐述，明确了音乐艺术在学生健康审美情趣方面的影响力，下文就以音乐艺术教学为例，对其中学生健康审美情趣的培养进行几点具体分析。
一、构建声乐教学情境
《音乐美学》中对音乐审美教育价值进行了阐述，音乐美学体现在很多方面，包括旋律、编曲、创作意图、歌词等等。高校声乐艺术教学中，为了更好的帮助学生理解音乐作品的内涵，以及其中蕴藏的情感，教师可以通过创设声乐教学情境的方式，为学生营造直观、真实的课堂体验，教师利用多媒体设备创设声乐情境，吸引学生的注意力，引领学生思绪，使学生能够全身心投入到音乐鉴赏与体悟中去，用心去感受和体会音乐艺术作品的独特魅力与美，从而促进学生健康审美情趣的形成。比如：在中国流行音乐教学中，教师以特色中国风歌曲《青花瓷》为例，教师利用多媒体设备播放一段古筝演奏的青花瓷乐曲，同时配合播放与歌词内容相关的图片，在这样的情境中引导学生体悟歌词内涵，以及歌曲的旋律，同时更好的展示中国传统乐器特色与魅力。在这个基础上，教师在利用多媒体视频展示吉他、架子鼓等现代乐器，通过现代化教学技术与平台将传统乐器与现代乐器相对比，让学生分别取感知和体会不同乐器演奏乐器的音色的特点，强化学生对音乐艺术音调、音色、风格方面的体悟，奠定健康审美情趣培养的基础。之后，教师多媒体播放《青花瓷》的歌词，一句句品读歌词与旋律，“天青色等烟雨，而我在等你”这句词非常有意蕴，整首歌是渲染了一种清幽、古香古色的韵味，“天青过雨”是青花瓷中的极品，可以说是世间少有，也是非常美丽的颜色，而最为关键的是，这种釉色需要在烟雨天才能够烧制出来，所以，就有了“天青色等烟雨”，而下半句“而我在等你”，则是表达了一种爱意，是我在等你，就如同天青色等烟雨一样。这歌词的字里行间飘逸出的悠然、意境非常美、非常让人着迷，通过音乐与歌词的歌词的情境创设，为学生营造出一幅烟雨朦胧的江南水墨山水画，能够有效激发学生审美情趣，促进学生健康审美观念的形成。
二、优化课堂教学方式
《音乐美学》中对音乐艺术的审美价值给与了充分肯定，在学校音乐艺术教学中，教师可以以此书作为借鉴，综合运用先进的教学方法，提升学生审美能力。在音乐艺术课程中教师应该积极进行教学方式的创新与改革，借助先进的教学方式，激发学生音乐学习兴趣，培养学生音乐情趣与审美意识。转变过去学生被动学习的局面，真正凸显学生学习自主性。当前能够激发学生学习兴趣、培养学生审美情趣的教学方式有很多，包括小组学习、合作探究、趣味学习等。教师结合教学内容以及教学目标，合理选择教学方式，以达到培养学生健康审美情趣的最佳效果。比如：《春江花夜月》这首音乐的教学，为了最大限度调动学生学习自主性、积极性，教师可以将班级学生分为若干小组，学生以小组为单位自主查阅资料、整理资料，以互联网、新媒体、传统图书等平台查询为主要途径，自主整理和分析这首音乐的主题思想、音乐风格与特色等，课上，教师利用多媒体课件播放皓月皎洁、春江平波的图片，深化学生对祖国大好河山，优美风光的理解和体会，帮助学生从流动的旋律中深入去探知其背后的深刻思想，强化学生对这首音乐内涵韵味的体悟。在学生自主探究学习的过程中教师可以参与其中，引导和点拨学生的思路以及学习方向，学生在教师的指导下从声乐作品抒情方式到整体结构都进行探究和赏析，体会到了其中丰富的情感，心灵受到了洗涤，情操受到陶冶，音乐鉴赏能力也因得到提升。
三、组织音乐实践活动
《音乐美学》中阐述了音乐的美要在实践中获得，那么学校音乐艺术教学中，教师则应该通过组织有趣的实践活动，强化学生音乐体悟，深化学生对音乐内涵、音乐意蕴的理解，从而陶冶学生情操，提升学生审美情趣。比如：教师可以组织学生进行声乐舞台表演，帮助学生克服心理紧张的情绪，通过亲身参与和体会音乐表演，使学生对音乐艺术作品的理解更深一层，从而获得审美体验与感知，这对于学生健康审美情绪的培养有着非常积极的影响。
四、结束语
从《音乐美学》一书中了解到音乐艺术具有极高的审美价值与教育价值，在学生音乐审美情绪培养中教师要充分挖掘音乐的意象美与内在美，将两者充分结合熏陶学生情操、洗涤学生心灵，使学生能够从音乐中获得力量、获得更加深刻的审美感知，促使其健康审美情趣的形成。另外，在音乐艺术教学中为了更好的体现音乐的审美价值，教师应该采用多元化的教学手段与教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生自主投入到音乐审美之中，从而获得更加深刻的审美感知。
作者：张婧
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