南方职业教育学刊阐述高职院校艺术设计教学方式

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　　摘要：在高职院校艺术设计教学过程中，存在很多问题，对专业人才培养产生极为不利的影响。因此，学校要根据实际情况，对艺术设计教学进行改革，提高教学质量。

　　关键词：南方职业教育学刊,高职院校,艺术设计,教学改革

　　艺术设计融合了科学设计，涉及多种学科，实用性很强。在高职院校进行教学过程中，要把理论课程和基本专业技能有机结合起来，有效提高学生的文化素质和审美能力。本文就针对如何加强高职院校艺术设计教育展开论述。

　　一、高职院校艺术设计教学存在的问题

　　在实际的艺术设计教学过程中，由于课程设置等方面的影响，存在科目混搭或者不合理的现象。

　　高职院校在设置教学课程中，依然采用原来的教学理念和思想，课设了艺术概论或者设计史等课程，这属于达美术的范畴，教学目的就是提高学生文化素质，培养学生的审美素养，但是在实际过程中，课程设置与人才培养目标存在一定差异，降低了教学质量，很难达到预期的教学效果，不利于学生素质的提高，很容易出现理论与实践脱节的情况。高职院校实际开课教学过程中，要重视学生的实际动手能力，要重视理论联系实际，保证学生能够学有所用，能够满足社会需求。在课设艺术设计教育过程中要避免多开或者滥开的情况，要充分考虑到科学合理性。

　　另外，在一些高职院校教学过程中，为了提高教学质量和水平，比较急功近利，非常重视学生进行艺术设计专业的动手能力，比如CorelDraw、AutoCAD等，具有实际操作作用的软件，对理论课程重视程度不足，在很大程度上忽视了理论课程的教学，这不符合高等教育的理念和原则，对学生的全面发展产生极为不利的影响。

　　在实际过程中，艺术设计的理论课程教学任务很重，需要学习内容比较多，而在教学过程中比较多的采用满堂灌的形式，教学过程过于刻板，比较乏味。从师资方面来看，一些教师掌握合理的知识结构，存在跨专业和学科的教学，存在不同程度的差异，缺乏相应的专业教学资质，理论系统方面比较薄弱，相对降低了教学质量。从学生方面来说，学生素质层次水平不一样，良莠不齐，给实际教学造成在一定困难。另外，实际的教学方法和手段过于单一，使得对学生的评价形式不全面，阻碍了学生的全面发展。一些艺术设计课程理论测评学生成绩大多采用闭卷形式，主要考察的是学生的记忆能力，不利于学生的综合能力的提高，使得对理论学习流于形式，在很大程度上限制了学生的积极性、创造性。

　　二、高职院校艺术设计教学改革的对策和建议

　　为了提高高职院校艺术设计教学质量，教师要不断总结经验，改革教学思想理念，采用先进的教学手段，促进学生的全面的进步和发展。

　　(一)要转变教学观念

　　在高职院校艺术设计专业教学过程中，要树立能力为本位和素质为核心的教育观念，不断培养出高素质的和高技能的设计人才。要根据高职院校相关教育规定和要求，通过教材建设、才有新的教学方法和手段，提高学生的实际操作能力和具有专业的理论知识，真正把教、学和做融为一体，把实践教学和理论教学统一起来。在高职院校艺术设计专业教学过程中，教师要转变教学观念，要根据艺术设计专业的特点和学生的实际情况培养学生多方面的能力;首先，要培养学生的认知能力，有效提高学生对文字、符号和图象等的认识理解能力。其次，要提高学生的审美能力、领悟能力以及鉴赏能力;再次，要不断提高高职院校学生的思维能力和表达能力，从而形成良好的行为思维习惯;最后，要鼓励学生进行创新，通过充分发挥学生的想象力，提高学生的能动性和创造性，在学习过程不断开拓进取。总之，艺术设计专业实践和理论教学是相辅相成的，缺一不可，其中，艺术设计理论教学在很大程度上可以帮助学生扩大知识面，不断发现问题，为进行实践教学提供必要的基础;实践教学就是要求学生自己动手解决实际出现的问题，是进行理论教学的目标。因此，教师在实际的教学过程中，要改变教学观念，理论教学和能力培养同时并举，为社会培养出更多的人才。

　　(二)要不断优化教学课程结构

　　在进行课程设计过程中，要优化课程教学结构，减掉与艺术学专业不相关的综合性质的基础课程，同时还要避免出现艺术设计专业课程的交叉和重复情况，突出艺术设计的专业性，做到科学合理的搭配。比如在一年级时，设置普修课程要内容丰富，要保证学生对艺术设计专业知识和基本情况能够很好的掌握;在二年级时，要根据学生的专业方向设置相匹配的课程，实现普修课程和必修课程能够有机结合，同时教师要根据开设课程特点研究相关的参考文献，遵循循序渐进的原则，做到合理搭配，优化课程结构。

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