会计高职院校会计专业实践教学的现状与对策(2)

会计专业与其他专业不同，实习单位招收的实习生非常有限，无法像酒店管理等专业一样大批量、订单式进行校外实习，这给会计专业学生的实习及教师的跟踪指导带来困难，致使当前会计专业的学生实习后缺乏教师跟踪指导，学生遇到了工作上的问题也找不到教师及时进行辅导，致使会计专业的学生真正能在会计岗位实习的并不多，因此，建立有效的校外实习跟踪辅导体系显得非常必要。

2.3 通过政府引导促校企合作

校企合作办学能促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，大大提升高职院校办学质量。许多学校也并非没有意识到校企合作的优势，也在努力寻求合作企业。但总体来看，国家和政府对企业参与教学宣传不够，支持力度不足，也缺乏相关政策的引导， 我们的企业没有把教育当成自己的一份责任，因为享受不到“甜头”，企业对参与教学比较抗拒，积极性极低，导致许多学校的校企合作形同虚设。所以，应由政府出面，研讨制定大的方针政策，给予校企合作提供一个大的平台，通过可以给参与校企合作的企业一定期间、一定程度的税收优惠、订单培养输送人才等措施，一方面从观念上让企业意识到参与教学是自己的社会责任，是回馈社会的一种方式;另一方面从物质上也给积极参与教学的企业税收减免等，调动企业的参与性和积极性，达到学校和企业的双赢。

2.4 更新课程考核方式

一是在考核方式上，要突出多样性，不能只局限于期末笔试这种单一评价方式，应由总结性考核转换为过程性综合评价，比如通过了会计从业资格考试的同学就可以不再参加相关科目的期末考试，真正做到课教相通。二是在考试内容上，改革考核理论知识为主的特点，转为评价学生的实际动手能力为特点的专业技能考核，考评学生的自学能力，理论联系实践解决问题的能力等。三是在考试范围上，除了考核学生的专业知识，还要考核学生的社交能力、风险防范意识和职业素质等，加强综合性、创造性运用会计及相关知识的能力，促进学生知识、技能、素质的全面发展。

2.5 全面跟踪管理会计专业教师

实现会计专业实践教学的根本是要解决“培育人”的问题。对于会计教师的管理应从三方面入手。一是实践教学设计的检查。教学设计容易忽略教学过程的设计。所以要求会计老师在教学设计上将知识讲解、学生练习(巡回指导)、实训指导的内容、课时、实训步骤等填写清楚。二是实践教学过程的检查。会计专业一个完整教学过程往往需要十几课时，甚至几十课时，与理论课堂教学存在很大的不同。三是建立教师综合评价体系，不单是学生的评教，教师下企业的学习指导等都应纳入评价体系，促进教师教学水平的提升和教学方法的改进。

2.6 改革教师系列职称评定办法

想要提高我国整体的教育教学水平，既离不开科研，也离不开教学。针对不同的教师个体而言，有的教师适合关在屋里搞科研，有的教师适合走上讲台做教学，只有改变以往教师职称评定对科研数量的考核硬性指标，将职称评定分为：科研型教师评定和教学型教师评定，分别制定相关考核和评定标准，这样一方面能大大鼓励热衷做科研的教师积极做科研，热衷教学的教师努力钻教学，做到各有所长，人尽其才;另一方面，还能很大程度上降低如今社会学术抄袭、学术造假等不良之风，防止学术资源浪费，提高我国社会整体学术质量和教学质量。

3 会计专业实践教学的反思

说它是新问题，是因为虽然目前实践教学已成为我国教育研究领域运用较为频繁的一个术语，但是高职院校的实践教学与其他普通高等教育及中等职业教育的实践教学有所区别，需要结合高职院校人才培养模式特点把握实践教学的内涵，正确看待和处理实践教学与理论教学的关系，对高职院校实践教学进行深入具体分析，而不能套用普通高校的实践教学，需要我们转换思考问题的角度，重新赋予其新的内涵。在会计专业实践教学中，我们应当始终坚持以人才需求为目标，始终坚持以职业性为标准，始终坚持以过程导向为根本，使会计实践教学真正与企业会计专门人才需求保持高度一致，提高实践教学的实效性，真正为社会输送高素质技能型人才。

该论文属于广东省教育科学研究项目《高职院校会计专业创新型实践教学模式研究》课题研究成果

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