《电子技术》教学培养学生的学习兴趣(2)

学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维应具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。

首先在课堂教学中，如何将一个知识点介绍给学生，让学生有一个更多的了解，采用传统的知识讲授肯定不行，老师只有不断创新，从学生通俗易懂的角度来进行传授，从学生比较熟悉，感兴趣的知识点入手，逐步引导到要讲授的知识点上，效果一定会很好。例如，笔者在讲授正弦交流电的函数时，如果按照课本直接介绍交流电的三要素，告诉学生表达式就这样写，学生就很难理解为什么要这样写，在讲授的过程中笔者利用数学上的正弦函数Y=SinX进行分析并导出正弦交流电瞬时表达式，记住交流电的三要素，并进行适当的例题演习，这样就大大降低了学习的难度，学生在做题时掌握了方法，理解了正弦交流电的瞬时表达式是如何来的，所学知识点就容易掌握，同时也加强了数学与电工两门学科的联系，使学生对所学知识进行了融汇贯通，大大降低了做题的难度，也提高了课堂教学的效果，同时也激发了学生学习的兴趣。

其次，在课堂教学中老师要多鼓励学生对所学知识进行质疑，笔者在课堂教学每次都会留出点时间让学生提出问题，通过质疑可以了解学生所掌握知识点的情况以及老师需要不断加强讲授的地方，通过这样的方式可以使学生从不敢提问到\"敢于\"提问，通过引导，使学生逐步做到\"善于\"提问。因为质疑是产生问题的来源，只有善于质疑，才能多提出问题，这在理科，尤其是《电子技术》教学中，表现较为突出，善于质疑的学生，经常表现在能够提出自己的见解，不盲从、不轻信，能自觉对解题过程进行检查，并能找出错误，重新进行计算和思考，那么学习成绩也往往是名列前茅的学生。要学生\"敢问\"，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待。教学中，应把学生的质疑、提问作为必不可少的教学环节。在\"敢问\"到\"善问\"这个飞跃的过程中，教师要不断提高质疑、问题的质量，认真研究学生的思路，善于发现和捕捉好的提问和答问，以带动全体学生的积极参与并及时引导求异思维，从而锻炼学生创造性思维的发展。通过采取一系列方法去营造良好的锻炼学生创造性思维环境，从而促进学生创造性思维的发展。

思维的创造性是思维过程复杂的、富有创新精神的高级脑力活动，决不是一蹴而就的，它需要一个长期的、有计划、有目的的培养过程。因此,培养学生思维的创造性是艰巨的、复杂的过程,教师必须结合教学的内容,针对自己所教育的对象，及时改变自己的教学方法，使创新教学贯穿于教学的始终,这样才能使学生的思维创造性不断地得到发展，从而不断提高《电子技术》的学习兴趣。

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